《凡卡》說課稿教學反思

《凡卡》這篇**由**著名作家契珂夫寫於2023年，當時正是**沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契珂夫在父親的雜貨店裡，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下**社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映。一是採用對比、反襯、暗示的表達方法。

由於在第一課時中已經完成了初讀感知、整體建構、略讀「回憶」和學習生字的教學目標，因此本課時的教學目標是：1.正確流利有感情的朗讀課文，體會凡卡的悲慘命運。

2.能正確體會出插敘的作用。

3.深入體會凡卡的悲慘生活，懂得珍惜今天的幸福生活。

《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較複雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，

因此，本課時的教學重點是：通過第

八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。然後結合他寫信時回憶的部分，體會插敘這一寫作手法的作用。

根據本課的內容，我設計了三個自學提綱，即凡卡的心願是什麼，他為什麼會有這樣的心願呢？凡卡現在的生活很痛苦，你從**可以看出來？請默讀3——19自然段，找出相關句段，用括號括起來，並有感情的讀一讀。

既然凡卡生活在莫斯科這麼痛苦，為什麼爺爺還要將他送到這裡呢？用曲線畫出他和爺爺在鄉村生活的情景，說一說鄉村生活真的幸福嗎？用這三個提綱將本文串成一條線，引出重點內容：

這篇課文以「寫信」為線索，可是凡卡在寫信的同時也回憶了自己和爺爺在鄉村時的生活，找出相關段落，體會這種寫法的作用。讓學生進行合作**，**重難點。

在理解課文的基礎上，我設定了乙個拓展延伸：課文的結尾說「他懷著甜蜜的希望睡熟了」請你結合全篇體會這句話，想一想凡卡的信爺爺是否能收到，他的願望是否能實現，發揮你的想象以「凡卡醒了以後.......」為開頭，再給課文續寫一段。

續寫後，再出示原文的結尾，讓學生體會凡卡的悲慘命運，激發他們珍惜自己的幸福生活。

根據本課重點我又設定了以下的堂清檢測：

1.根據課文內容填空。

「過了乙個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了」中「甜蜜的希望」指的是（）這個句子可以縮寫為（）。

2.這篇課文以「寫信」為線索，可是凡卡在寫信的同時也回憶了自己和爺爺在鄉村時的生活，這種寫法叫做（）它的作用是（）

3.以「凡卡醒了以後.......」為開頭，再給課文續寫一段。（選作）讓學生對所學內容再次進行鞏固。

《凡卡》教學反思

教《凡卡》這課時，我以凡卡的心願是什麼？他為什麼會有這樣的心願？為引子，引出學生的「他想回家，他生活痛苦！

」這個答案，然後再根據這個答案，讓學生找出他生活痛苦表現在**？既然他這麼痛苦為什麼爺爺還要送他到這裡來？他在鄉村的生活真的就幸福嗎？

這樣環環相扣，將文章連成一條線，將乙個清晰的思路呈現給他們。

在教學中，我讓學生對凡卡生活悲苦的句子不停的朗讀，以多種方式朗讀，讓他們真正體會到他的悲苦。然後再讓學生找出他與爺爺在鄉村生活的段落，讓他們體會鄉村生活也並不是真的幸福，這是那種社會制度下的悲哀與無奈。同時引出本課的重點內容：

這次**是本課教學成功的地方，學生能在老師的啟發下一步步說出插敘的

作用，體會到對比、反襯這些寫法的巧妙之處，能夠感受到凡卡的淒苦生活和想回家的迫切心願。

**完畢，我又讓學生根據對課文的理解，為課文續寫一段，當學生把自己續寫的讀出來以後，我又出示了作者的原文，讓他們再次感受凡卡命運的悲慘，從而激發他們珍惜今天的幸福生活，達到了預期的效果。

然而這堂課中依然存在很多的問題，比如在講解和爺爺在一起生活的時候，由於時間關係，我並沒有讓他們深入的去讀，沒有深入的去對比。另外在拓展時，時間也比較倉促，寫出續寫的人較少，堂清檢測還未出示，下課鈴便響了，在時間的把握上還存在很大的問題。