凡卡1反思

西苑小學王佳佳

「書讀百遍，其義自見。」接著讓學生以同樣的方法學習第10、第15自然段，並鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過討論**解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸，養成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習慣。到此，學生解決了課文提出的第乙個問題。

然後解決第二個問題：凡卡的生活為什麼這樣悲慘呢？我讓學生結合課文及課外查閱到的資料談談，使學生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結果。

最後，讓學生把信的全部內容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的「快樂」生活，在學生有所感觸的情況下，教師質疑：這篇課文一半寫苦，一半寫「甜」，這是不是有矛盾？引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的「快樂」，更襯托出凡卡學徒生活的悲慘。

教程（四）：再問再議，拓展練筆。

課文最後一部分寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是乙個甜蜜的夢而已。我要求學生自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。並重點討論問題：

凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，1、首先引導學生聯絡位址不詳，認識到他爺爺不能收到信。2、再看看那個醉熏熏的郵差亂投遞，他的爺爺收不到信。

3、然後我讓學生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？（這個環節假如學生匯報不到，我準備借助多****相關的影片，讓學生充分感悟後再來匯報。

）在此基礎上，**最後一節課文錄音，讓學生領悟：對於凡卡來說，回到爺爺身邊只能是乙個甜蜜的夢而已。

《語文課程標準》所指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。」因此，我讓學生任選一題做課後擴充套件練習：

1、課文在凡卡睡熟並做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以後，會發生什麼事情？

2、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會使學生對課文內容的理解和對思想感情的體會得到深化。

（以拓寬學生思路、培養學生創新思維能力為目的，為他們創設想像的空間，提供創新思維的情境，啟發學生積極動腦，充分地交流、討論，使學生的認識得以提高，情感得到昇華。）

六：說板書設計

苦（挨打、挨餓、挨凍）

凡卡悲慘命運

「樂」（砍聖誕樹……）

（這樣的板書設計，簡明扼要地將凡卡現實生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比，從而深入體會課文的思想感情和表達上的特點。）

七、《語文新課標指出》：「要使評價有效地促進學生的發展，不應過分強調評價的甄別功能。」對於小學生來說，他們更渴望聽到表揚話，因此，課堂對學生的評價，應以表揚鼓勵為主。

思維方法上，大膽放手讓學生自讀自悟，質疑問難，合作解決問題。我在本節課中，還力求體現新型的師生關係，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現了語文教學中，教師與學生的平等對話。根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與**運用形成新的整合模式。

不斷提公升自己的專業水平，提公升孩子們的語文素養，是我一直不變的追求。