謝麗娟我教《凡卡》一文時，主要通過**結合，讓學生深入理解文章的思想感覺。為了讓學生更好了解凡卡的悲慘遭遇，激發他們對凡卡的同情心和對當時黑暗社會的憎恨，除了引導學生理解課文內容外，我還著重引導文中的插圖（課件）與相關內容聯絡起來，然後讓學生對比，發現問題、產生疑問，最後討論解決，這樣加深學生對課文內容的理解。文章的插圖描繪聖誕節前夜，凡卡等老闆一家人到教堂做禮拜時，偷偷地給爺爺寫信的情景。
在凡卡的身後，有乙個昏暗的神像，一邊高大的鞋架上擺滿了楦頭……而文中有一句「我原來跑回村子後，可是我沒有鞋穿，又怕冷。」當講到這裡時，有的學生就問：「鞋店那麼多鞋，凡卡為什麼不拿一雙來穿呢？
」有的學生就說：「老闆十分**，有一次夥計叫他去偷黃瓜，結果被老闆毒打一頓，況且一雙鞋比黃瓜還值錢。」有的說：
「鞋是老闆要賣的，凡卡這個孤苦零丁的孩子，哪能買得起？」針對學生提出的不同疑問，我接著問：「那樣的大冷天，凡卡雙腳都凍紅了，為什麼不送他雙鞋呢？
」經過討論，學生就明白，有錢人是不會同情、可憐窮孩子的，而窮孩子只有受虐待，可見這個社會多麼不公平、不合理啊！這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用。
凡卡教學反思
二 在取捨之間徘徊 課後，總覺一種遺憾在心頭。雖然自己抓住了課文重點 第八自然段 的教學。學生也融入到了文字之中，通過有層次 有梯度的朗讀使學生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的。確確實實學到了語文知識 用詞的準確及表達方法 但是，後面為了把所有內容上完，設計了 凡卡的鄉下生活是怎樣的？和 凡卡的信...
《凡卡》教學反思
第四小學張伴群 凡卡 這篇課文比較長，內容縱橫交錯，它交織著寫信 回憶 側面烘托三條線索，多層次 多角度地突出文章的中心。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。教學時，我從整體入手，直奔中心，扣住學生的情感世界。為了讓學生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發學生對凡卡...
《凡卡》教學反思
處變不驚，善缺火候 朝花夕拾，為時有點晚了。上週上了 凡卡 一文的常規課，下課終了，千頭萬緒的，總想寫點東西，一時之惰，現在頭腦有些空白。對於本次常規課而言，我還是比較認真去準備的，畢竟乙個學期也差不多就這麼上一次，對於上課沒有更多的想法，只是希望學生樂於接受，聽課教師偶有好感也便知足，不想怎樣出彩...