②剛才你們都坐在自己的位置上觀察了老虎，如果你們想看到老虎不同的面怎麼辦？
第一種回答：可以換位置
說的真好，怎麼換位呢？現在老師介紹一種順時針換位法（板書出示）（換位過程）現在大家坐在現在的位置上再來觀察下這個老虎，你又看到了老虎的哪一面？（生答）和你剛才看到的是一樣的面嗎？
再請一位同學來說說現在你觀察到的是哪一面？和你沒有換位前看到的是同乙個面嗎？為什麼你們觀察的都是這個老虎，卻看到不同的面呢？
（因為位置變了）
③小結：也就是說觀察的方向不同，觀察到的物體的面也就（不同）。（板書）
第二種回答：可以轉動老虎
你來轉動下老虎看看，你現在看到的是哪一面？你呢？你呢？
和你們剛才看到的面一樣嗎？如果不去轉動老虎，我們還可以有什麼辦法看到老虎不同的面？可以換位置。
說的真好，那怎麼換位呢？現在老師介紹一種順時針換位法（板書出示）（換位過程）現在大家坐在現在的位置上再來觀察下這個老虎，你又看到了老虎的哪一面？（生答）和你剛才看到的是一樣的面嗎？
再請一位同學來說說現在你觀察到的是哪一面？和你沒有換位前看到的是同乙個面嗎？為什麼你們觀察的都是這個老虎，卻看到不同的面呢？
（因為位置變了）
③小結：也就是說觀察的方向不同，觀察到的物體的面也就（不同）。（板書）
3、練習:：
練習2：這副圖分別是熊貓的哪一面？（正面，側面）假如你站在淘氣的位置，你能看到熊貓的哪一面？（正面）站在小紅的位置你看到的是熊貓的哪一面？（側面）（根據學生回答連線）
練習3：看看淘氣和小紅這時候觀察的是什麼？（茶壺）這三副圖分別是茶壺的哪一面？
（上面、下面、側面）小紅是怎麼觀察茶壺的？觀察到的是茶壺的哪一面？淘氣是怎麼觀察茶壺的？
觀察到的是茶壺的哪一面？（根據學生回答連線）
（三）觀察正方體
1、請小組長拿出抽屜裡的正方體放在桌面上，這個正方體的每個面上都有乙個數字， 請大家一眼望過去，注意：只能看一眼。看看你能看到正方體的幾個面？
（生答）有的同學一眼只看到1個面，有的同學看到了2個面，有的看到了3個面，有沒有一眼看到4個面呢？
2、小結：
從乙個位置上觀察乙個物體，最多只能看到這個物體的3個面。
3、練習:
說說這個長方體是由幾個小正方體拼成的？你能看到他的幾個面？從正面、側面、上面觀察到的是哪個圖形？
三、 梳理總結，結束課堂：
同學們，今天老師很開心在這裡和大家一起度過40分鐘的時間，這節課我們一起觀察了（物體），知道從不同的方向觀察物體，觀察到的物體的面就（不同），還知道從乙個位置觀察物體，最多只能看到這個物體的幾個面？(3個面)。今天的課就上到這裡，謝謝。
教學反思：
在本課的設計前我先對本班學生的學習情況和興趣愛好進行綜合分析，在教學過程中根據學生能夠接受的難易程度，對部分內容做了一定的調整。教學中採用小組合作為主要學習方式，活動的形式力求做到生動活潑，能夠激發學生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，並盡可能讓學生人人參與，讓學生在活動中獲得實實在在的體驗。第一部分，出示學生感興趣的動物的**，讓學生通過觀察來引入課題，激發學生學習本課的興趣。
第二部分，通過觀察玩具老虎學習新知，初步體會到觀察乙個物體，觀察者的位置不同觀察到的結果也不相同。第三部分，觀察正方體，體會從乙個位置觀察物體，最多只能看到3個面。第四部分，聯絡鞏固提高，通過觀察茶壺讓學生理解因前、後、左、右四個方向與被觀察者完全相反，所以出現「面對面，而方向相反」的現象。
辨認左、右兩邊拍的**是教學的難點，為了突破這一難點，教師注意讓學生帶著疑問有目的地再次進行觀察，並引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意區域性變化，逐步領悟兩者的差別。第五部分，課至尾聲，引導學生對知識進行總結梳理，讓學生感受到數學知識**於生活，又在生活得到科學地運用。
觀察物體教案及反思
觀察物體 教學目標 1 讓學生經歷觀察的過程，體驗到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，最多只能看到物體的三個面。2 學會正確辨認從正面 側面 上面觀察到的簡單物體的形狀，發展學生的空間觀念和分析想象能力。3 在實踐活動中，讓學生學會用眼睛去觀察，用語言表述自己觀察到的物體形狀。4 發展學生...
觀察物體設計與反思
一 教學目標 1.正確辨別從不同位置 正面 側面 背面 觀察到的簡單物體的形狀。2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。3.借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。二 教學重點 在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。三 教學難點 辨認從不同側面 左側面 右...
觀察物體反思
合作的效果 觀察物體 教學反思 陳達 觀察物體 屬於空間與圖形領域，本節課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體 幾個小正方形組成 的形狀是不同的，並能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。課前，我有很長一段時間都在思考 如何創造符合學生實際的觀察環境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計...