川音附小餘勤儉
一、課題的提出
（一）課題提出的現實背景
在教師群體中工作量最大的要數班主任了。不僅要擔任學科教學任務，而且要負責班級管理工作，組織開展一些活動。班級工作千頭萬緒，有一些是常規管理工作，也有一些突發性事件。
班主任既要抓紀律、學習、勞動、衛生、鍛鍊，又要負責組織學生參加學校各種活動、各種比賽等，還要經常花許多時間處理學生的偶發事件，解決思想心理問題，還要和家長加強聯絡，如果班上學生安全出現了問題，那事情就更多了。班主任在一起，感嘆最多的就是乙個字「忙」。常見班主任每天早來晚走，早操、晨讀，課間操、午休，可謂兢兢業業、不辭勞苦。
今年，我擔任六年級二班班主任及語文教學工作，感覺到班務及教學工作太多太繁瑣，經常感到力不從心，工作效率低。作為六年級學生，他們心理逐漸成熟，自我意識增強，不再惟師命是從。但是作為班主任，覺得學生不好管了，不像原來那麼聽話了，心裡很煩躁。
畢業班的教學任務加重了不說，就是日常班務工作我覺得都不能應付自如，感到神疲力乏。我羨慕某些班主任，所教班級不僅不會出現令人頭疼的事情，反而井井有條，猶如小橋流水一般，讓人感覺非常舒服。我想把班務工作承包給學生做，因為六年級的學生具備了是非判斷能力，有比較強的管理能力。
如果把班級事務交給他們做，應該是比較科學、減輕工作負擔的管理辦法。
2、課題提出的理論基礎
前蘇聯著名教育家蘇霍姆琳斯基，嘗試過自我教育取得巨大成效，西方發達國家非常重視孩子的自我管理，尊重孩子的個性發展，學生的自主能力強，富有創造性。陶行知認為：自主管理是學生結起團體來，大家學習自己管理自己的能力，利於良好集體的建設。
他說，為了教育學生適應未來社會的能力，就要培養他們自己管理的能力。對乙個班級來說，不僅可以培養學生能力，增強學生的責任感，而且可以減輕班主任的負擔，把精力用在教學研究上面。班級事務多而雜，作為班主任，大可不必事事過問，要善於下放自己的「權力」，善於培養和利用班級裡四十幾個「小助手」，放手讓學生去做。
國內著名教育家魏書生非常注重學生的自主管理，在班上實行了班務承包制，形成了一整套成熟的班級自我管理理論。魏老師的「班務承包」應該是一種值得借鑑又非常有效的方法。班主任把許多要親自過問的事情化整為零，承包到人，明確責任，讓每乙個學生都有事可做，讓每一件事情都有人去做，再輔以有效的監督獎懲機制，班主任便可「袖手旁觀」，高枕無憂了！
魏書生老師說過：科學管理班級要靠班級的主人們。我想模仿魏書生老師進行「班務承包」，把每一件學生能做的事情「包乾到戶」。
班級大到一些突發事件，小到一根粉筆，都應該有人管理。
總之，班級民主管理是班主任進行班級管理的科學的方法，班務承包制是班級民主管理的一種有效方式，它可以減輕班主任的工作負擔，培養學生的自我管理能力，培養學生的責任感。
3、 課題提出的必要性
通過查閱國內相關文獻，可以看出：《通過班務承包制的評價策略培養學生責任感的研究》課題具有很強的現實意義。全國範圍內，有一些中小學校和少數班級實行了班務承包制，中學的多一些。
學校制訂了評比班級的方法，有班級制訂了班務承包細則，誰承包什麼專案比較明確。但是許多學生在承包班務工作過程中還存在一些問題：（1）極少數學生還是很懶惰，不願承包任何服務專案，整天無所事事；（2）少數學生毅力不夠，有始無終；（3）量化分數的使用還有待進一步科學化、合理化；（4）功利性強，還沒有真正體現出責任感；（5）還未形成完整的有效的班級管理模式。
怎麼評價學生的完成情況，運用什麼策略激發學生的工作積極性，用什麼方法讓學生服從同學的管理，我沒有查到。所以我想進行「通過班務承包制的評價策略培養學生責任感的研究」，找到激發學生參與班級管理的工作熱情的有效評價方法，通過有效的評價使他們能堅持不懈的管理班級。
4、 課題的可操作性
因為六年級的學生具備了是非判斷能力，有比較強的管理、評價能力。我通過問卷調查，了解了學生的意願。我班學生全部想參與到班級管理中，都想在小學的最後一學期的班級管理中大顯身手。具體資料
從以上幾個原因得出， 「通過班務承包制的評價策略培養學生責任感的研究」是可以實施的。
二、研究目標：
1、 通過實行班務承包制，實現學生自主管理班集體，達到「管是為了不管」的目的，培養學生的集體主人公意識。
2、 減輕班主任的工作負擔，使老師從繁忙的班級事務中脫離出來，把更多的時間用來學習、備課，提高教育教學質量。
3、 「通過班務承包制的評價策略培養學生責任感的研究」，找到激發學生參與班級管理的工作熱情的有效評價方法，通過有效的評價使他們能堅持不懈的管理班級。
4、 讓孩子們從小學習管理班級，在成為老師的小助手過程中培養管理能力、自理能力，還能時刻體會老師的辛苦。
5、 同時，在承包班級事務的過程中，把孩子們培養成為老師著想、為家長著想、為自己著想的人。也就是說培養學生的責任感。
三、研究物件
六年級二班全體學生
四、研究措施
1、引導和調動全班的每一位同學，發揚主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。
老師通過講故事、舉例子或其它方式說明參與班級管理的重要意義，激起他們參與的熱情。
2、本著「以人為本」的理念「以法治班」的管理思想，建設和完善學生的管理機制，發揮班幹部的帶頭引領作用，實行班長、班委、組長**管理體制，完善各項常規管理制度，建立班務工作評價機制，獎懲機制。
3、班主任要努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自主管理。
4、以學生身心發展特點為基礎，科學制訂班務承包制活動的操作辦法。
(1)老師和隊幹部一起商量，根據班級實際情況將班級公物、紀律、學習、衛生、勞動、鍛鍊、活動等各個方面班務工作分成若干「承包專案」， 詳細列出所有事務，並賦予一定的分值。並且制定出各個事務的承包細則，宣布各個專案的要求。
（2）把崗位及分值張榜公布，讓學生個人或小組自由競聘承包，「承包」時採取自願報名與競爭相結合的原則，將崗位落實到人或小組。如競爭者太多，就公開競選，讓同學們投票選舉。於是班裡所有的事情，都承包給個人。
（3）上崗前以小組為單位上台，讓每位責任人進行一次簡短的就「職」演說，明確自己的職責，以起到職責內化的作用。
（4）把承包專案、責任人匯製成表張貼在教室的牆壁上，達到時時警醒、相互監督的目的。
（5）依據班規、班約和檢查計分標準，對定向包乾的學生進行評價，各檢查負責人將結果彙總到班長後，再經過自評和同學評打分。綜合打分審核無誤，每週一次在評比欄內公布，形成獎優罰劣，爭先恐後，共同前進的良好氛圍。對不適合某項工作的學生隨時調整，尊重學生的自主選擇，最後分工由班委考察後確定。
（6）如果學生在工作過程中遇到困難，就按班務細則中寫出解決的方法建議。（7）同時，還實行小組競爭機制。即「科學分組——設定目標——人人爭優——小組反思——評價激勵」。
根據每組得分情況，每日、每週、每月、每學期對每個小組進行評價表揚獎勵。在工作中能較好地實現競爭與合作、民主與責任。
每週各個專案總負責人評出各項的優秀小組。評出的優秀小組通過多種方式表揚獎勵。期末評優，評先進個人一定要看學生的綜合表現，與開展「班務承包」評優活動相結合。
五、研究方法
本課題採用行動研究法、比較法、調查法。整個課題的研究過程是一邊研究，一邊應用。在研究中改進，在改進中驗證，在驗證中形成成果。
六、課題研究過程：
第一階段：（2012.9——2012.12）分析實情，查詢資料，提出課題，撰寫查新報告，制定調查問卷。
第二階段：（2013.2——2013.5）實施操作，及時調整。
按照指定的措施實施。為了保證研究始終具有明確的目標和研究內容的科學性與有效性，在整個研究過程中不斷地論證、改進，並且一直堅持科學的方**，從而保證了研究過程的順利進行。
把收集的材料編成冊子存檔，寫出應用材料的得與失。最後寫出總結性的**。
七、預期研究成果：
通過本課題研究的開展，真正實現班級民主管理，提高管理效率，發展學生的綜合素質，學生的管理能力、自理能力提高，學生的集體主人公意識增強。學生有了較強的責任感，真正減輕了班主任的工作負擔，使老師從繁忙的班級事務中脫離出來了。老師找到了激發學生參與班級管理的工作熱情並且能夠持之以恆的有效評價方法，可以運用到其他班級。
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