作者：陳自龍
**：《教學與管理(理論版)》2023年第10期
摘要：青少年學生社會責任感的培養應遵循青少年學生心理活動形成和發展的內在規律。責任動力機制、責任心理機制和責任能力機制等方面的協同作用構成了青少年學生社會責任感的內在生成機制。
明確的社會責任教育內容體系、主體性的教育方法、務實有效的社會實踐、科學的社會責任培養制度、良好的教育環境等方面的協同作用構成了青少年學生社會責任感的外在培養機制。
關鍵詞：青少年學生社會責任感培養機制
馬克思曾說：「作為確定的人，現實的人，你就有規定、就有使命、就有任務，至於你是否意識到這一點，那都是無所謂的。」[1]「規定」、「使命」、「任務」指的就是人的社會責任。
黨的十八大將學生社會責任感的培養提公升到了戰略高度。培養出具有高度社會責任感的青少年學生，學校教育責無旁貸。青少年學生社會責任感是青少年學生的一種自律意識和人格素質，其培養應遵循青少年學生心理活動形成和發展的內在規律。
一、青少年學生社會責任感的內在生成機制
青少年學生自我實現的強烈個人需求是責任感生成的內在動力；責任認知和責任情感是責任感生成的自覺意識和心理認同；個體身心的成長、道德辨別能力和責任意志是履行社會責任的能力基礎。相應，青少年學生社會責任感的內在生成機制包括動力機制、心理機制和能力機制三個相互聯絡、缺一不可的方面。
1.動力機制
馬克思指出：「任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什麼也不能做。」[2]自我需要是人認識和改造事物的最根本動力。
青少年學生的需要有很多，諸如生理需要、安全需要、社交需要、自尊和被人尊重的需要，以及成就人生的自我實現需要等。青少年學生知識水平高，道德的學習和內化能力強，自我實現願望強烈，相比較低層級的需要，自我實現需要的滿足難度更大，青少年學生對其追求的渴望也更為迫切和強烈。社會責任感是與人的心理認知、價值信念、情感意志等緊密相連的一種高階精神活動。
青少年學生對自我實現需要的追求能夠激發他們的社會責任意識，積極行動，做出有利於社會發展的行為，也就是說，是展開和發展社會責任感這種高階精神活動的內在驅動力。
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