培養學生的責任感提高班級管理實效
甘肅省**市景泰縣第一小學胡曉峰
甘肅景泰 730400
關鍵詞：責任感班級管理激發提高強化
作為班主任，我們發現如今的學生越來越難管，即使班主任每天盡職盡責，想盡辦法但班級管理的效果還是不盡人意，這是為什麼呢？近五年來，我們景泰縣第一小學通過實踐發現，這是把學生作為單純管理物件的工作態度和方法所致。它忽視了對學生是班集體的主體的認識，忽視了班集體建設與培養每個學生責任感的關係，因而在班級管理工作中沒有注意培養學生對自己、對他人、對集體的責任感，使學生思想上形成一種慣勢：
值日生是你安排給我的，紀律是你在管我的，活動是你要我參加的……從而不會產生出於「這是我的責任」的自我教育、自我管理。就這樣，長期以來，學生管理班級的責任感得不到培養，自我教育、自我管理的能力得不到發展，而班主任整天忙得團團轉還是事倍功半——班級管理的實效得不到提高。就如何培養學生的責任感，我認為可以從以下幾方面做起：
一、在具體的情境中，激發學生的責任心。
1．躬親示範，感染學生。
經驗證明，身教勝於言傳。因為少年兒童具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力。因此，教師自身的作用是不容忽視的。
例如，看到教室地面的紙屑等，教師親自彎腰撿一撿，這一無聲的動作比單純的說教有效多了，學生看在眼裡，記在心裡，必將會以教師為榜樣。
2．注重細節，強化認識。
培養學生責任感要從小處著手。鼓勵學生負起個人責任，如搞好個人衛生，不亂丟廢棄物，用了他人的物品，放回原處，愛護公共場所的清潔，最後離開教室時關窗，關燈、並關門，愛護公物等。這樣有助於學生獨立精神和責任感的培養，而且有助於養成他們遇事主動解決問題的。
培養學生的責任感要從周圍的事做起。要求學生能積極參加社會實踐活動。參加有益的勞動，讓學生在勞動中學會助人為樂。
二、在「小小的懲罰」中，提高學生的責任心。
這裡所說的懲罰絕不等於體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。並不只有讚賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對方著想，要顧及對方的承受力、尊嚴，不要讓對方難堪。當乙個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是乙個好孩子，再指出他的錯誤。
三、在實際的鍛鍊中，強化學生的責任心。
培養責任感是乙個很複雜的過程，是乙個由知到行的漸進過程。既不是單純的向學生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會成功的。它需要意志的支援和實際鍛鍊。
在班級工作中有的老師採取了「班務承包」的管理形式。發揮班集體優勢，培養學生良好性格，加強班隊工作的管理，發揮班幹部的核心作用，教給學生自我管理的方法，讓學生在活動中解決集體利益與個人利益、完成任務與執行任務的矛盾，在強調個人利益服從集體利益、個人行動服從集體行動的前提下，逐步培養學生的自我責任心、任勞任怨、情緒穩定等性格品質。
總之，責任感是做人成才的基礎，我們有責任也很有必要將責任感的培養滲透在教育教學中，教會學生對自己負責、對家庭負責、對同伴負責、對社會負責、對人類生存環境負責，從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感，班級管理的實效也會穩步提高。
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