老凹壩鄉平寨小學何俐賢
俗話說「人無德不立，業無德不興」，這句話就點明了「德」的重要性。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它當作外在的,附加的任務,應當注重薰陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿在日常教學工作之中。因此,教師在教學語文的過程中,除了指導學生正確地理解和運用好語言文字，豐富語言知識的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等；還要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。
小學語文教學中蘊含著豐富多彩的育人典型，教師要充分挖掘教材，在教學中對學生進行德育教育滲透，從而達到「潤物細無聲」的效果。我認為在小學語文教學中應該從以下幾個方面滲透德育教育：
一、正確把握好教材,找準德育切入點。
語文學科是集工具、知識、能力、文學欣賞於一體的一門教育學科。它的內涵隨著時代的發展而拓寬，不僅是人類的交際、思維、生活的工具，還是人類認知世界、學習科學文化知識的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學生人格的薰陶、情感的陶冶、社會責任感的形成有著其它學科不可替代的作用。一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、醜、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設日新月異的熱情洋溢的讚美……無一不是作者某種思想感情的昇華，其間蘊含著豐富的思想道德內容。
這是語文學科得天獨厚的教書育人的有利條件。我們語文老師就應該充分把握好語文學科的這些優越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透。但是，在教學實踐中，教師既不能空泛，枯燥地說教，也不能人為地夸夸其談，因為語文教學中的德育並不等同於政治課程中的思想教育。
要避免在教學實踐中走極端：不能光講授語文知識，也不能一味強調思想教育。要寓教於情，寓教於理，做到有的放矢。
如在教學《畫楊桃》時，結合乙個學生將楊桃畫成五角星惹來同學們的哄笑，最後在老師的指導下這些學生終於知道了坐在不同的位置觀察楊桃，其形狀是不相同的這一深刻的道理，讓學生明白在做事做人中要實事求是，不能想當然；教學《古井》時讓學生學習無私奉獻的精神；教學《示兒》時,讓學生通過反覆誦讀「死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。」這首膾炙人口的愛國詩句，從而理解詩人陸游至死念念不忘「北定中原」、統一祖國的深摯強烈的愛國激情，讓學生從中受到薰陶，激發他們的愛國熱情……有目的有針對性地對學生進行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什麼樣的人的深刻道理。
這是我們每乙個語文教師義不容辭的責任。因此，在語文教學實踐中,我們一定要深入研究新課程標準和教材，做好教學過程中的德育工作。
二、正確處理好德育與語文教學之間的關係。
作為語文教師，不僅要讓學生獲得最基本的語文素養，還要從中受到思想品德教育。這是語文學科的性質與地位決定的，是社會、國家賦與我們語文教師的歷史使命。語文教學中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學。
這就要求我們語文教師除了要正確把握好教材，找準德育切入點之外；還要認真研究教材，處理好德育與語文教學兩者之間的關係，不能主次不分，本末倒置。語文教學中畢竟語文素養的提高才是主旋律,德育僅僅是語文教學過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學實踐中，只有正確處理好這兩者之間的關係，才不至於喧賓奪主。
也就是說，教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深入細緻。
（一）、在教學作者背景中滲透德育教育
每篇文章的時代、作者背景都是不同的，讓學生課前預習尋找關於文章的時代背景有助於學生理解課文，因為這不僅能幫助學生加深對文章思想內容的理解，還能讓學生從中深切感受到社會責任感和使命感，認識作者的高尚品格，從而情不自禁的受到感染，有助於進行道德教育。
（二）、在解讀課文時滲透德育教育
教材編排者選的這些課文都是有原因的，從各個角度進行選材，達到各種育人的目的。而教師就是在分析這些課文的過程中，根據其內容和特點，掌握適當時機，靈活地進行德育教育，從而達到良好的育人效果。
（三）、在語文實踐活動中滲透德育
語文綜合性學習是語文教學的有機組成部分，它不僅是培養學生動手能力的有效途徑，也是進行德育滲透的重要渠道。教師要很好的利用綜合性學習活動，進行德育教育，使德育進一步延伸。比如在語文實踐性作業設定時可以讓學生做乙個農民種花生以及花生在生長過程中除草、打農藥的調查報告，簡單的乙個作業，由學生向家長諮詢，然後自己做這個調查報告，讓學生了解種花生的整個過程，從而了解到父母的辛苦，達到了乙個很好的德育教育效果。
語文教學中的德育滲透，要求教師要有敏銳的洞察力，充分挖掘語文學科中的德育素材，靈活運用，把學生自然而然地引入到和諧的情感氛圍中，讓他們自己去體會人性的光輝。
三、認真研究學生，深化德育效果。
學生是學習的主人，任何教學活動的開展都離不開他們的參與、互動,德育也如此。品德素質是學生的個性化行為，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐。應該讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。
只有珍視、尊重學生獨特的的感受、體驗和理解，我們的德育工作才能被學生接受，才能達到教育培養的目的。
綜上所述，語文教學中的德育滲透，是乙個系統的工程，是乙個對學生進行語言文字學習的同時進行的心靈淨化的過程,它不比思想品德課那麼直接，它是蘊含在文章的字裡行間之中的，是在對文章開展深入學習的過程中去發現和感知的。它與教師的發現、挖掘、利用、引導有著密切的關係，與學生的學習、感悟、體驗與實踐有著密切的關係，與新課程標準、教材和國家的教育方針有著密切的關係。要真正在語文教學實踐中搞好德育工作，只有深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，捉摸透學生，著眼於把思想教育滲透到語文教學的各個環節、活動中去，將品德培養與語文知識訓練有機結合起來。
通過教材中刻化的乙個個鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學生受到潛移默化的感染與薰陶，在語文素養提高的同時，思想道德素質也得到提高。
小學教學中如何滲透德育教育
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小學數學教學中如何滲透德育教育
根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國 愛社會主義 愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考 克服困難的精神。下面我是如何在教學中滲透德育教育的 一 體會應用，對學生進行學習目的教育 偉大的目的產生偉大的毅力。堅強的意志源於崇高的理想。教師應通過生動形象...