義龍新區雨樟鎮半坡小學譙應國
曾有人說過，任何學科的教學，都可以運用不同的方法進行德育的滲透，使學生能夠在知識增長的同時，得到性格、品質、道德等的共同提高。所以說，教師在教授學生知識的同時，也要適當地把握時機對學生進行道德教育，使學生的身心能夠健康成長。尤其是在小學教學階段，學生的人生觀、價值觀還沒有成熟，需要教師進行積極的培養，所以在小學數學教學過程中，滲透德育就顯得尤為重要。
隨著新課程理念的進一步深入，學科教學要加強對學生進行德育的理念已被廣大教師接受。但問題的關鍵是教學實踐中如何去滲透。教師們感到，語文教學本身就有「文道結合」的教學要求，數學學習的內容似乎很難與思想品德教育結合起來。
因此,掌握好小學數學教學中的德育滲透，是我們每乙個數學教學工作者必須具備的基本素質。
一、教師要善於發現，利用課本中的德育素材
在小學數學教材的編制上，教育工作者會發現有許多有關道德教育的素材，這些德育素材對進行德育滲透有很好的作用。所以，在小學數學的教學過程中，教師要善於發現教材中的德育素材，進而充分利用起來，以達到教育學生的目的。
比如，在教材中會出現這樣的問題：「光明小學校想向貧困山區的小學捐獻桌椅，每張桌子要配以兩把椅子。那麼，光明小學校已經捐獻了20張桌子，還要捐獻多少把椅子才能正好配套呢」。
教師就可以充分把握這個問題所隱藏的德育內容，來對學生進行一次「培養學生的是同情心，關愛弱勢群體，增進同學之間友誼」的德育滲透。具體過程為：同學們，你們可以說說為什麼光明小學校要為山區的小學捐獻桌椅嗎（因為他們沒有桌椅）？
對於貧困山區的學生我們應該怎麼辦，除了桌椅，還可以捐獻什麼（還可以捐獻書、本子、衣服、書包等）？對於不認識的學生大家都這麼有愛心，那麼對於自己的同學，你們覺得應不應該相互友愛，相互團結呢（應該）？這樣一步步的引導，使學生從關愛貧困山區的學生出發到關愛身邊的同學，他們的同情心與愛心得到培養。
二、融德育教育於能力培養,強化德育情感
在教學過程中,使數學德育理論具體化、操作化,同時,又可以使數學德育實踐更加科學化、規範化,對於小學數學教育,宜採用如下幾種方法:
(1)轉化法。就是把數學中的原理和方法,轉化成學生的一般的世界觀和思想方法,對學生進**感、態度價值觀教育。例如,對空間與圖形的教學中,讓學生親自動手操作,拼拼擺擺,動腦思考,順乎自然地推導出長方形和正方形的面積公式,從中領悟出「實踐出真知」的觀點。
(2)比較法。就是抓住事物之間的聯絡,通過對不同的算式、圖形、解題思路進行比較,可使學生從中發現規律。例如,低年級應用題教學中「求比乙個數多幾、少幾」,中年級應用題「求乙個數的幾倍是多少和求乙個數是另乙個數的幾倍」,高年級教材中分數應用題的互相轉化等等,在數學中,可以把他們聯絡起來,進行比較。
一方面使學生有比較,有鑑別,掌握知識;另一方面使學生學會了分析問題、解決問題的能力,領悟出事物發展變化的原理。
(3)遷移法。這一方法要求把已知遷移到未知、把此一類知識遷移到另一類知識中,使學生受到相互滲透、影響和轉化的觀點的教育。這也正是《數學課程標準》中指出的「要將數學與其他學科密切聯絡起來,從其他學科中挖掘可以利用的資源」。
例如,學習統計知識,可結合小學五年級《綜合實踐》下冊統計「白色汙染」,增強學生的環保意識,將數學知識遷移到其他學科,使學生不僅提高了知識學習的效率,而且逐漸樹立起普遍聯絡、轉化的觀點。
三、教師言行示範，引導接受德育
古語說「其身正,不令則行,其身不正,雖令不從」。德育過程既是曉之以理,動之以情,見之以行的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師的精神風貌、一言一行對學生的影響是巨大的,也是直接的。
尤其是小學生，他們更容易模仿大人。教師的板書、語言、神態、儀表、動作等都會對學生產生無形的影響。比如，在學生遇到困難或者犯錯誤時，教師不能一味地責罵學生，應該用科學、合理的方法先了解學生犯錯的原因，之後再幫助學生解決問題。
這樣學生也會學習教師解決問題的方法，在面對問題時不會一味地責怪他人，而是會了解原因再找尋解決方案。
高尚的人格是每乙個為師者送給學生的最好的禮物。老師既是學生的良師又是學生的益友。這樣學生不僅能在快樂的氛圍中學到知識,而且在心裡還會產生一種對教師的敬佩之情。
從老師身上體會到一種對事業、對工作的責任感,使命感。
小學數學教學中如何滲透德育教育
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