品德課中如何滲透德育教育
藤寨中心校松坡小學何少偉
有位教育學家說過：「沒有美的教育是不完全的教育。」怎樣培養學生高尚的道德情操，造就一批德、智、體、美、勞全面發展的一代新才，乃是品德課教學的中心任務。
如何保證教育效果，真正使學生獲得集體的榮譽感、民族的自豪感、無私的正義感、追求理想的智慧型感和聖潔的美感，這就需要教育者靈活運用各教學方法和手段，以達到好的教學效果。
乙個好的課堂匯入，不僅能吸引學生的注意，還能夠喚起學生真實生活經驗，從而引導他們更好的認識生活，學會生活。「為了生活、源於生活、高於生活、引導生活和發展生活」理念是是新課程對品德學科教學的最深刻的闡述。品德課堂教學是教師主要任務，是帶希望走向學生的生活和生活中的學生的過程。
因此，課堂教學中，教師應該充分發揮學生的學習主動性，引導學生從教材通向生活，把教材中的價值、目標和學生的生活有效的連線起來，讓學生積極、主動地用真實生活和自主活動來展開教材中的「生活」和「活動」，從而達到「感受」教材的價值、目標。那麼如何運用較好的教學手段呢？
一、發揮匯入的激勵作用
要求我們在設計品德課堂匯入時，要根據教材呈現的不同情景，結合學生實際情況，設計靈活多變的匯入方法，最大限度的激發學生的學習興趣，參與學習的慾望，保持對學習的高度關注，達到積極主動的學習效果。
1、以「趣」直入
人們常說「興趣是我們最好的老師。」學生對學習的內容產生了興趣，就會產生探索知識的迫切願望，並積極主動、心情愉快地投入到學習中去。品德課程中有許多內容是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有過親身的經歷，容易使學生感興趣。
匯入時應凸現潛在教育導向，以「趣」投入，從而吸引學生的注意力，使學生在較濃的興趣中獲得教育，學到知識。
2、以「情」設境
在教學中，應注意對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用下的情感教學，學生強烈的內心體驗，能使教學的內容要求較為容易的轉化為學生的學習需要，所以以「情」進入學生氛圍，即要用語言、情節感染學生，就能引起情感共鳴。如果品德教育的內容，主要是通過激發學生的情感，讓學生在道德情感的體驗中受到教育，那麼在匯入時，就要先行孕育道德情感。
教學中關鍵是激發學生尊老愛幼的情感，因此，以情感渲染來匯入是觸動學生心靈的基點。匯入時，老師可出示兩幅漫畫：一幅是奶奶吃力整理著一堆零亂的木柴。
旁白：老了不中用了。第二幅是孫子陽陽在幫奶奶收拾讓奶奶休息，奶奶很高興。
旁白：真懂事。問學生這畫面在講什麼？
學生一看圖就能夠清楚把圖意說出來。回答後，老師過渡：「家家有老人，人人都會老。
老人曾經為家庭，為社會做出了自己的貢獻。現在年紀大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩要銘記長輩的養育之恩，要懂得回報。
所以切記「滴水之恩，湧泉相報。」畫中的陽陽非常懂事怕奶奶累著，就幫奶奶收拾。大家看，孝順的孫子給奶奶幫忙，奶奶就一點兒也不覺的疲勞了。
那臉上還洋溢著舒心笑容，多麼開心，多麼幸福啊！今天我們一起來學習……
這樣學生都為之動容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關愛啊！學生怎麼會不受到深刻的教育呢？怎不學會尊老愛幼呢？
2、以「 思 」激勵
提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中乙個重要的組成部分。這類課堂匯入時，應更多的考慮，在匯入環節中以「思」入境引發學生對課堂教育主題的做一定的思考，便於把課堂主題教育進行的更為深刻。
《誠實最可貴》讓學生懂得說謊的危害，只有誠心才能贏得尊重和信任。要做到不說謊話，言行一致，誠實守信。開始老師給學生講述故事：
在乙個山村裡，有位小男孩，他經常在山坡上放羊，不遠處還有許多農夫的田裡忙著幹活。突然從山坡那傳來小男孩的叫喊聲：「狼來了！
狼來了……」農夫們聽到後飛快的跑向山坡那邊拯救那小男孩，到山坡那邊才得知小男孩在講假話騙他們。小男孩也就這樣連續逗著農夫們幾次之後，農夫們不在理睬他了……
有一天，山坡真有狼出現了，小男孩就趕忙喊：「狼來了！狼來了……」此時在田裡忙活著的農夫不在相信小男孩的話了。最後，小男孩被給吃掉了……
同學們，為什麼當時的農夫沒跑去救小男孩呢？猜猜，可能是什麼原因？
（懸念一擺，學生都積極猜想）
想知道真實原因嗎？那是小男孩平時向農夫們撒謊太多次了，而不是農夫們沒有聽到小男孩的叫喊聲。所以，農夫們不再相信這小男孩的話了。
此時老師提問：「同學們，你們知道是什麼嗎？」「你有什麼感想？」使學生感觸，讓學生發表了自己的感受，使之深切體會到說謊的危害。
二、注重「切實」的效應
德育教學中要始終注重「實」的效應，德育教育工作的目標定位是極其重要的，過高或過低都會使目標失去其存在的意義。因此在制定這一目標時，盡可能地做到符合學生實際情況。教學時，把德育工作的基礎目標定位地「做乙個講文明懂禮貌的小學生」這點上，主要強化中學生日常行為規範的訓練並制定「文明標兵從我做起」，通過德育貫徹，逐步培養學生的講文明懂禮貌的好習慣。
根據自己的實際情況，開展不同型別的「文明標兵」德育活動，一改過去的劃一性活動。同時還要求教師要滲透到學生中去，成為德育管理的參與者。使師生的關係融洽，增進友誼促進德育的貫徹工作，使各項教育工作落到實處。
三、貫徹「寬、深、厚」精神，向德育教學要質量
所謂「寬、深、厚」就是實事求是、有放矢、有針對性地教育好學生；就是要觀點正確、說理明白、深入淺出、講求實效；就是要吃透大綱，把教材吃透靈活運用，把學生的情況吃透教活學生。教學中，本人有以下幾點感觸：
1、挖掘教材。
實踐證明，只有挖掘教材，才能理解教材中的觀點。只有理解教材中的觀點，掌握要求，把握學生的思想脈搏，才能具有針對性；才能觸及學生的實際情況，提高學生認識的目的。
2、要有靈活多樣的教學方法。
靈活多樣、生動活潑的教學方法，能充分調動學生的積極性和主動性，正確引導學生獨立思考，分辨是非，自己教育自己的能力。如：採取故事啟迪、情景激發、行為辨析、示範訓練、幻燈**等教學方法，會達到出乎意料的效果。
3、以「榜樣」為力量，進行正面教育。
小學生具有模仿性強、可逆性大的特點。我們運用榜樣人物的模範行為和優秀品德影響學生的思想、感情和行動，把抽象的道德標準人格化，使學生在富於形象性、感染性和現實性的範例中獲得知識，使學生感受深刻。
由於小學生品德的形成是以一定的道德認識和行為實踐為基礎的，並通過反覆訓練、不斷強化的過程逐步形成發展的。所以對學生進行思想教育，光靠思想品德課是遠遠不夠的。在實踐中，我們應採取多系列化活動向學生進行多渠道的德育教育。
小學教學中如何滲透德育教育
小學數學課程標準 中指出 在小學教學的全過程中都要對學生滲透德育教育，加強對學生進行愛國主義教育。然而，這一環節也是課堂教學最重要的一環。那麼，在數學教學中如何進行德育教育呢？一 用教師人格魅力感染學生。德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，...
如何在語文課堂中滲透德育教育
教育絕非單純的文化傳遞，教育的本質是培養人，而道德是做人的根本，是人的思想智慧型的精華。小學語文新課程標準指出 培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的認人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程...
小學數學教學中如何滲透德育教育
義龍新區雨樟鎮半坡小學譙應國 曾有人說過，任何學科的教學，都可以運用不同的方法進行德育的滲透，使學生能夠在知識增長的同時，得到性格 品質 道德等的共同提高。所以說，教師在教授學生知識的同時，也要適當地把握時機對學生進行道德教育，使學生的身心能夠健康成長。尤其是在小學教學階段，學生的人生觀 價值觀還沒...