作者：賀百花
**：《基礎教育研究》2023年第16期
一、中學生社會責任感教育存在的問題
（一）中學生社會責任感教育在初、高中學段上的目標不明確《 中學德育大綱 》把中學的德育目標劃分為初中和高中兩個階段，但都未明確提到社會責任感教育。各中學在實施社會責任感教育的過程中，沒有明確的目標導向，不能很好地劃分初、高中學段的社會責任感教育內容，因而存在不同的問題。初中學生課業較輕，經常開展課堂內的活動和課外的社會實踐活動。
這符合處於青春期的初中生活躍和好動的特點。初中階段社會責任感教育存在的問題是德育活動流於形式，學生對社會責任感缺少深入的理解。高中學生的課業負擔較重，存在重智育輕德育的現象。
高中生的理解力較強，具備了一定的抽象思維能力，知識面廣，對社會問題更加關注。高中時期是學生社會責任感生成的關鍵期。這時候應該加強社會責任感教育，而不能為高考的壓力所迫而忽視這個德育目標。
此外，這個年齡學生容易片面和偏激。有些高中生不能正確地理解國家之間的正常衝突，容易上綱上線。
（二）學科教學中的社會責任感教育難以落實
思想品德和思想政治課承擔著學校德育的主要任務。作為德育主渠道的思想品德和思想政治課承擔著對學生的責任感知識和行為進行全面教育的責任。其中存在的問題是思想品德和思想政治課的課時少。
如果課堂設計得不夠理想，過於書本化就難以引起學生的共鳴。即使教師廣泛地聯絡社會生活，往往只能引起學生的短時間的共鳴和反應。時間會沖淡學生的這種共鳴，責任感在沒有固定下來的時候就淡忘了。
責任感的真正產生和培養光靠理論教育和一時的感動是不夠的。
每個學科的教師都有德育的義務，都可以利用該學科資源來培養孩子的責任感。即使是數、理、化等學科也蘊含著很好的責任感教育的資源。但是，其他學科的教師往往由於本身的教學任務，而容易忽略社會責任感教育的滲透。
實現中學生社會責任感的轉化
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