1、地理教學反思的含義
教學反思是指教師自覺地把自己的教學實踐（含理論課與實踐課）作為再認識的物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進行修正，調整，使之進入更優化的教學狀態，以取得更佳的教學效果。
教學反思是乙個認識過程。既是對過去的總結，又是對今後的啟示。既可以是對一堂課反思，也可以是對教學中的乙個片斷、一種方法、一項活動的反思。
2、地理教學反思的過程[**:學科網]
（1）具體經驗階段
就是教師通過對實際教學的感受，意識到自己教學問題的存在，並且明確問題的性質和結構。
（2）觀察與分析階段[**:z&xx&
在這個階段教師應廣泛收集並分析有關經驗，特別是自己的活動資訊，以旁觀者的眼光來審視自己，分析自己的思想觀點到底是什麼，它與自己倡導的理論及當前教育要求是否一致，自己的行為與期望是否一致，明確問題的根源所在。
（3）重新概括階段
就是通過分析觀察認識了問題的成因之後，教師要重新審視自己教學中所依據的思想，積極尋求新的教學思想、教學策略來解決面臨的新問題，換個角度考慮問題，這是認識的昇華。
（4）積極驗證階段
就是對反思後採取的方案實施驗證，進而結束第一次反思的迴圈。
3、地理教學反思的型別[**
布魯達奇(bcabachet,1994)曾提出過四種反思：反思日記，詳細描述，交流討論，行動研究。本書結合地理教學實踐，認為地理教師的反思型別有六種。
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（1）問答式的反思
這是通過設定一系列自我反思問題，反思自己的教學活動。
一般應用於行動之前，是教師自我事先設計的「反思方案」，通過這種形式可以自覺地把反思落實在「知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀」的三維目標中。
地理課堂教學中常需要反思的問題有：[**:z。xx。
①如何擬定教學三維目標？理論依據是什麼？
②如何設計引發興趣的問題？如何將教學文字內容影象化？
③如何利用地理模型增加學生感性認識？如何講解等高線？ [**:學科網]
④如何將圖示內容簡單化？如何提高學生對地理圖表的理解能力？
⑤如何在讀圖中設計問題？如何利用地圖提高學生地理觀察能力？
⑥如何通過分層設問提高理解能力？如何提煉地理教學知識？
⑦如何描述乙個地區的地理位置？如何用「點評」助興地理教學？
⑧如何巧設匯入引發學生學習慾望？如何設計問題引導**式學習？
⑨在備課過程中如何準確把握學生的需求？地理活動課設計時應考慮哪些問題？
⑩如何提高學生對地理知識的感性認識？教師如何進行地理課程資源開發？
（2）形成式反思[**:z。xx。
形成式反思是指在實踐之中，反思貫穿行動的始終，伴隨行動而進行的反思，這種反思更具有即時性、敏捷性、時效性。如課後的陳述性反思，教師通過對課堂教學過程中自己的行為(包括課前的準備；課堂中的語言、表情動作、提問；教學中重難點問題的解決；板書的條理；師生的互動情況；課堂教學的最後收效等)進行全景式回顧，以旁觀者的立場對課堂教學過程的合理性與有效性進行分析評價。這種反思能夠使教師對教學整個過程進行認識，分析教學設計及具體教學行為哪些是合理的，哪些是不合理的。
也能分析自己的教學觀念及教學目標設計是否正確。
（3）交流比較反思
就是經常開展聽課交流、教學論壇等來反思自己的教學，通過研究別人的長處，研究專家型教師，優秀教師的成功案例，來反思自己的教學活動，再如通過學生反饋發現自己教學中的不足或需要改進的地方。
通過交流比較反思發現自己教學理念上的缺欠，找出教學手段與教學方法的差距，明確教學效果上的差別。
（4）憑藉**反思
就反思的工具而談，憑藉**也是一種較有成效的反思，如把自己的課堂教學用錄音機或攝像機記錄下來，然後將其轉換的文字材料，再反覆**，進而進行反思。
有的教師有語病，如「這個」，「啊」一節課要出現幾十次，但個人沒覺察，只有聽自己講課的錄音，才引起注意，而且知道是教學課堂上的「**」。
（5）他人反饋反思[**:學|科|網]
這是借評教的物件、同行、領導等進行反思，可以搞調查問卷，通過學生、同行、家長的問卷反思教學方法是否得當。問卷的內容可以考慮以下方面
①教學內容是否適合，需要增、刪內容有哪些？需要改進的內容有哪些？
②教學活動是否科學，在活動安排方式上有哪些建議？
③教學程序是快還是慢？
④課堂組織是否適應學生的發展？
⑤教師教學質量如何提高？
通過反饋，教師可調整自己的教學，進行理智的思考，研究改進。
（6）課題式反思
為了解決教學中常見的、且普遍存在問題，我們可以將它作為乙個研究課題來進行深入**。課題式反思能夠幫助教師對問題進行深入的**，獲得全面性認識，同時也能豐富教師的知識經驗，提高研究能力，促進教師成為學者型教師。要進行課題式反思，首先是要確定反思行動研究課題，然後擬定行動研究方案，最後評價行動實施效果。
氣候型別的判讀教學反思
宋桂華分析判斷氣候型別是教學重點，也是學習的難點，重點在於它是第二單元從地球圈層看地理環境地具體體現，更是大氣圈與氣候的落腳點。難點在學生對氣候型別的成因 分布 氣候特徵進行分析理解記憶。分析判斷氣候型別，應由以下知識點內在聯絡推理如 大氣的熱力環流 全球性大氣環流 氣壓帶風帶的形成 分布 移動 性...
教學反思的型別與內容
高莊鎮中心校校本研修業務學習培訓材料 一 教學反思的三種型別 教學反思包括教學前反思 教學中反思 教學後反思。教學前反思的內容包含反思確定內容 階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機 教學模式和教學策略。還要對本學科 本冊教材 本單元 本課時列出反思的關...
地理教學反思
教師的反思是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現及其行為之依據的解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程。其主要特徵，一是實踐性，是指教師教學效能的提高是在其具體的實踐操作中 二是針對性，是指教師對自我 現行的 行為觀念的解剖分析 三是反省性，是指教師對於自身實踐方式和情境，立足於自我...