作者：梁柳班祥東
**：《職業·下旬》2023年第09期
近年來，隨著中等職業教育的迅速發展，中等職業學校學生的德育工作越來越受關注，提高中等職業學校學生的綜合素質，培養新一代產業工人，成為當前德育工作的重點。為了加強德育教學的有效性，筆者所在的學校實施「三個貼近、三個融入、四個育德」德育教學改革，為探索中等職業學校德育教學改革路子提供了有益的經驗，為提高中等職業學校學生的綜合素質探索出了有效的途徑。
一、踐行「三個貼近」，改革德育課程內容和教學考核模式
德育課程是我國中等職業學校開設的一門必修課程，是學校德育工作的主渠道。德育課的主要任務是有針對性地對學生進行思想教育、紀律法制教育以及職業道德、就業指導和創業教育，引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義思想覺悟，還要幫助學生樹立正確的擇業觀、創業觀，培養良好的思想政治素質和職業道德素養。
毋庸置疑，自德育課程開設以來，對培養中職學生成為具有社會主義思想道德品質和技能型的勞動者發揮了極大的作用。特別是德育教師為講授好該課程而廢寢忘食地備教材、備學生，尋找各種典型案例資料，培養課堂教學的師生互動氣氛，這對於上好、講好德育課程起到了良好的促進作用。但是仍存在這樣的情況：
即使老師付出了辛勤勞動，卻不被學生所認可或接受，如部分學生認為課堂學習內容乏味，提不起興趣；學生缺乏社會閱歷，對老師所授內容似懂非懂，或者假裝認真聽課，或者乾脆不聽課而做自己的事；課程講授完了，留給學生的東西並不深刻，達不到德育教育的目的與要求。
為此，筆者所在學校對德育課程教學內容進行改革，實施了「三個貼近」，就是德育課程內容貼近學生、貼近生活和貼近實際。德育具有實踐性，學生的思想品德養成只有在長期的生活實踐中，才能將德育目標和內容轉化為自身的行為。為此，德育課程內容要與學生生活密切相關，是學生喜聞樂見的，讓學生能夠觸控得到的，又是學生實際生活中能應用到的，而不是真空中的或是理論性特別強、特別複雜的。
只有這樣，學生才能喜歡德育課，樂於見、樂於學、樂於思、樂於成，對於學生道德的養成才能真真正正起到作用。
筆者所在學校把職業理想教育、職業道德教育、職業指導、創業教育作為重要內容，並貫穿於品德養成的全過程，同時緊密結合學生的專業學習和將來從業崗位對思想品德的要求，根據不同年級、專業學習的特點，有針對性地開展思想品德教育。根據教材內容進行提煉和整合，按照專題形式，乙個乙個模組地對學生進行授課，組織學生進行討論，積極引導學生到生活中去實踐，開展社會調查，開展體驗式教育，收效明顯。
在進行德育課程內容改革的同時，更要改革德育教學考核模式。長期以來，德育課教學中存在的乙個弊端就是課堂上講知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，然後由此評定學生成績。這是一種片面的考試評分法，不利於學生的全面發展。
德育考試應逐步走向科學化，並從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面的考試評價，學生的成績評定實現三方面的結合：一是知識與能力相結合，克服片面強調記資料、觀點的傾向，注意對學生綜合能力的考查；二是開卷與閉卷相結合，引導學生寫小**、調查報告等，讓學生走出課堂，用生活中的例項去印證教材內容，加深理解，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力；三是捲麵成績與平時表現相結合，克服重捲麵成績、輕實際表現的傾向，排除一試定成績的弊端。這樣，才能真正發揮德育課程的育人功能。
二、踐行「三個融入」，構建德育教育有效機制
德育教育不僅侷限於德育課程中，而是在各個課程和活動中都有體現。為此，筆者所在學校提出了「三個融入」，有效地構建了德育教育的機制。
1.文化基礎課程中融入德育教育
根據中等職業學校培養目標的要求，按照學生智慧型結構的特點，文化基礎課的任務主要有以下三個方面。一是提高學生的科學文化素質，提高學生的認知水平、理解能力、自學能力、應變能力；開拓學生視野，發展學生智力、個性和特長；培養學生良好的思想道德品質、健康體魄和高尚的審美情趣。二是為學生學習專業知識和形成職業技能打好基礎。
三是為學生接受繼續教育、轉換職業提供必要的條件。
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