摘要：中職學校學生中多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業學校語文教師的共識。本文分析了中職語文教學的困境，並根據職中學生現狀，體現職業特點，突出實用性，在形成綜合職業能力上提出了建設性應對措施。
關鍵詞：中職語文教學；實用性；有效性；分層教學
中職學校的語文教學時間遠遠少於普通高中，而中職學校的語文教學內容和教學任務並沒有因為時間的減少而做出相應改變，在語文教學過程中，中職又不同於高中的純基礎、純知識教學，需要的是培養學生對於語言和文字的運用與把握程度，需要的是學生在語文學習中培養起來的文學修養與積累，也就是說應當把教學重點放在學生的實踐和應用上面，然而部分中職學校仍然沿襲普通高中的教學模式，輕視學生的拓展能力如寫作、口語、自我表達等的培養，直接導致了學生所學知識與社會所需產生脫節的現象，對於學生走向社會沒有產生任何實質性的幫助和影響。那麼如何才能在中職語文教學中做到實用性和有效性相結合呢？
一、注重聽說能力教學，提高學生口頭表達能力
中職生畢業後直接步入社會，口頭表達能力是影響學生就業和發展的重要因素之一。因此，提高語言表達能力的教學在語文教學中有著舉足輕重的作用。隨著人才競爭的日趨激烈，應聘時學生要學會推銷自己，口語交際尤顯重要。
但現實是中職生在這方面的能力非常差。有的學生面試時語言不流暢，態度不自然，不能清楚地表達自己的觀點，難以將自己的優勢展示給用人單位。究其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，比較膽小；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。
因此，中職語文教學必須加強以專業知識為內容的聽說能力訓練，為學生多創造聽說的機會。
加強口語訓練的關鍵是要讓學生樹立自信心，建立一種樂觀向上、主動好學、積極進取的人生態度，克服注意力不集中、不積極思考、不願主動回答教師提問的心理障礙。學生有了自信心，課堂教學就順暢多了。其次，要遵循先易後難的原則，讓學生開口講話，一定要說普通話。
要讓學生做到口齒清晰、發音標準，然後逐漸做到聲情並茂。最後做到正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。這些有計畫的訓練逐步提高了學生的口語交際能力，對以後的工作大有益處。
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