作者：苟姮
**：《速讀·上旬》2023年第11期
摘要：英語是高職教育的重要科目。隨著新課改在各個教育階段的實施，高職英語課堂也呈現出新的面貌。
不僅改變了原來任務型的教育模式，豐富了教學方法，同時，更加注重了高職英語教學的實用性和有效性，為進一步培養專業型的人才起到了較大的推動作用。本文主要圍繞當前高職英語教學的現狀，就如何提公升高職英語教學的實有和有效性，結合教育經驗，提出具體的措施，闡述教學心得。
關鍵詞：高職英語；實用性；有效性
高職教育教學的目的是為社會不同行業培養各類專業型的人才，教學的課程目標也都依照實用性和有效性實施。由於我國教育體制等多方面因素所決定的，學生分流層次有很大的差別，高職類學生一般基礎知識較弱，是以就業為前提的情況下進行學習的，因此在教育教學中我們更應該本著實用性和有效性為主。英語課程是高職教育中的一門重要課程，在教學的過程中應該充分調動學生學習英語的興趣，優化課堂教學，提高高職英語教學的質量。
一、高職英語教學現狀
1.學習觀念淡薄
英語作為一門語言學科，在教學中我們常用的教學方法就是教師示範講解、學生回答，教學模式固定，教學活動設計較為簡單，這在一定程度上無法激發學生學習英語的興趣，尤其在高職類學校，在教學主以專業科目為主，以掌握專業技能為檢驗學習成果的最終目標，而英語等純粹的文化科則明顯要弱於專業課程。這也就造成了高職類學生英語學習的積極性不高，觀念淡薄，忽視了英語學習的重要性。
2.學生基礎較弱
在我國傳統的教育體制下，大多數學生都是受公升學考試的影響，成績較好的學生都會進入普通高校深造，而相對來說文化基礎較弱，成績優勢不明顯的學生，則會選擇一些高職類學校就讀，這也就造成了大多數同學普遍的文化這裡面成績較弱。英語也是相當一部分同學的弱項，因此在高職英語教學中學生學習英語的氛圍不夠濃厚，學習的主動性也不高，在課堂教學中參與性不強，學習成績也自然是不盡如人意。
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