第三，根據學生的實際情況，靈活處理各種教學問題。由於年齡上的特點，一年級學生注意力集中的時間較短，所以後半節課學生的注意力不是很集中，學習的積極性也不高。在這種情況下，教師可以採用動靜結合的方式，讓學生靜下心寫寫字，調節一下課堂節奏，然後再回歸課文的朗讀訓練。
同時，教師還應該採用多種多樣的評價性語言及獎勵性措施來調動學生的積極性，使整個保課堂保持一種活躍的氛圍。
第四，我還應該加強教師基本素質的訓練。本節課下來，我發現自己的教學語言變化貧乏；肢體語言不夠豐富，未能根據課堂實際而表現出相應的表情及動作。整個課堂的親和力、感染力不夠，語文課的語文味也未能體現出來。
這節課中，我對於孩子們的評價「棒」與「好」等類的詞用得過多，未能根據學生的回答而相應地做出改變。就如有個學生說她眼中的陽光是圓圓的，教師就可以適時點撥：你真是乙個會想象的孩子，老師喜歡想象力豐富的孩子。
這樣評價的效果顯然要比直接誇她棒要好。還有，整個課堂教師的音調過於平抑，起伏不夠。其實這從本質上講是我在課堂上還沒有學會與學生溝通。
自己只想著如何使孩子更好的接受，並沒有站在學生的角度去展開教學。課堂本身就是生生對話，師生對話的乙個過程。假如教師大包大攬，利用聲調的提公升來吸引孩子的注意力就不能與學生形成良好的溝通。
這樣，教師嗓子不但受不了，學生也容易產生疲憊感，不利於學生對知識的接受。最後就是我的粉筆字還需要加大力度練習。
總之，從這節課中我認識到教學不僅要交給學生知識，更需要注重學生接受知識的這個過程，讓學生在活躍的課堂氣氛中會學、樂學。希望自己在以後的教學中能夠做到這一點。
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