第一課時
自己喜歡的方式認讀生字，培養學生自主學習的能力。
讓學生自己讀課文找出生字，並用自己喜歡的方式認讀生字。這樣既培養了學生自主學習的能力，又培養了學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。接著讓學生找出讀音容易讀錯的字給大家提醒一下。
學生熱情高漲，積極交流:
生a：「金、晨、進」是前鼻音。
生b：「陽、更、長」是後鼻音。
生c：「長、晨、誰」是翹舌音。
這樣，對於剛剛結束拼音的小學生來說起到了對拼音的強化、鞏固作用，同時，培養了學生的思維能力。
在本節課中，朗讀指導做得不夠到位。在以後的教學中我將努力體現「以讀為本」的教學特點，讓學生在讀中理解，在讀中悟情，在讀中積累。
第二課時
在學習第一段 「陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。」這句話時我進行拓展，讓學生也來說說：「彎彎的月兒像( )。 ( )像( )。」
這裡沒有做硬性規定，可以說乙個，也可以說多個，只要能說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的。使學生的想象力得到訓練。在學習「田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
山上的小樹，因為有了陽光，更高了。」這兩句的時候，我引導說一說：「花園裡的花朵，因為有了陽光，更了。
」然後又讓學生再想想其它的植物和動物，說說：「 ，因為有了陽光，更了。」這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發揮自己的想象進行說話，培養學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關係。
這些內容上的拓展立足文字，開發了課程資源，不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內容有很大的幫助。
6陽光的教學反思
今天上完課，我興奮極了，覺得特別驕傲，我有了乙個小小的發現。以前上課，我總認為二年級的孩子理解能力有限，他們根本就沒有質疑能力，所以課堂是以我的講授為主，讓孩子的發問也是以 我覺得他們那裡不會 才問 你們明白了嗎？還有誰不明白？為主，可是今天因為一些小插曲，我臨時放棄了準備好的內容，提心吊膽的嘗試了...
《陽光》教學反思
陽光 一文以抒情的筆調，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗，教學時，我充分利用文字，發展學生的想象力，激發學生的思維。課一開始，我就巧設情境，配以深情述說，在舒緩的 中讓孩子們直觀地欣賞陽光下美麗的景色，感受陽光下的世界是充滿生機 活力的。聽課文錄音，讓學生感受全文，針對一年級的重點字詞進行了複...
《陽光》教學反思
陽光 是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗 禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞 有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。一 激發興趣，自主學習...