棉鞋裡的陽光
學習目標
1．認識「棉」、「照」等13個生字，會寫「媽」、「奶」等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
教學重點
認記生字，有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。
課時安排：2課時
課前準備
1．課件、生字卡片、課文插圖。
2．用小黑板寫好課文中人物語言以及難讀的長句。
教學過程
第一課時
一、匯入揭題
1．師板書「陽光」，你知道陽光能帶給我們什麼呢?
2．今天我們來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裡的陽光》。(學生齊讀)
3．學習「棉」字
4．讀了課題，你有什麼想問的呢？
(師生共同質疑)
二、感知，學習課文本詞
1．自由讀課文，標一標自然段。
2．再讀課文，用「○」圈出文中的生字。
3．生字教學。
(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。
(2)鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字。
(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，**車讀。
(4)小組合作。
讀讀生字卡片，想想怎麼記。例「午」—「牛」區別。
4．再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5．讀了課文，你懂了什麼?
三、再讀課文，理解內容
1．指名讀第1—4段，課文寫的是「什麼時候，什麼地方，誰在幹什麼?」
2．小峰是怎麼說的?媽媽是怎麼回答的?(指導朗讀)
3．小峰知道了棉花被陽光曬了會變暖和後，他又是怎麼做的呢?
4．理解「舒服地」，用「舒服」說話。
5．奶奶起來發現了什麼?他是怎麼說的?
出示：「咦，棉鞋怎麼這麼暖和?」
6．「咦」說明奶奶怎麼樣?奶奶奇怪什麼?朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
7．總結，教育學生從小要關心老人。
四、指導有感情地朗讀全文
你還有什麼不懂的?
五、指導書寫
重點指導左或結構的字：媽、奶、放、收
六、布置作業
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
第二課時
一、複習鞏固生字
1．上節課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎?
2．出示生字卡片認讀生字，並給生字找朋友。
3．**車認讀生字，看哪列火車開得快、開得穩。
4．先給詞語找朋友，再連線。
曬蓋收脫睡合
棉衣午覺眼睛棉鞋棉被棉花
二、再讀課文、理解內容
1．指名讀第1—4段，課文寫了什麼?
2．指名讀第5—8段，課文又寫了什麼?
三、提問討論，理解課文
(可按座位，也可分大組圍坐)
1．分大組圍坐搶答教師的提問(組員沒答完整，同組人可補充)
如：(1)小峰做了一件什麼事?他是向誰學的?
(2)奶奶感到怎樣嗎?為什麼?
2．分組討論，提出一兩個認為重要的問題。
3．大組互問，同組人合作解答。
方法，每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答。
四、看圖讀文，解說圖意
圖一，男生看，女生讀
圖二，女生看，男生讀
有感情地朗讀全文
五、聯絡實際，夸夸家裡人
1．你家裡有哪些人？他（她）做的哪些事值得你誇獎?
2．你關心過家人嗎?說出來讓大家學習學習。
板書設計
棉鞋裡的陽光
xiàojìnɡ
孝敬老人
《棉鞋裡的陽光》教學反思
《棉鞋裡的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文後，讓孩子們說說「自己為家裡人做了什麼事」？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。
我努力在課堂上體現學生的主體性，讓學生盡情地讀，盡情地說，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結合教學適時地展示給學生，以至於面對學生的發問，我陷入了深深的思考之中。
細細想來，平時生活成了兩點一線，學校裡忙工作，回家還得做家務，我已想不出「為老人做了什麼」？
啊！這難道就是乙個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的震撼。
老師為人師表，應率先垂範，不光是在課堂上用書本上的內容去薰陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。
想到這兒，我知道了下節課該怎麼上，更明白了生活該怎麼去做…
《棉鞋裡的陽光》教學反思
一年級下冊第二單元有8個小節，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且對我班學生來說，理解內容也有難度。在吸取了學習 看電視 一文的教訓後，我謹記 多讀方能自悟 的原則，幫助學生學好這篇課文，為學習下一課 月亮的心願 打好基礎。我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準 讀通課文，並...
《棉鞋裡的陽光》教學反思
下面是 棉鞋裡的陽光 教學反思范文，歡迎大家閱讀借鑑 篇一 棉鞋裡的陽光 教學反思 在自己班上完 棉鞋裡的陽光 第二課時後，我的心情是很沮喪的。在排除了各種客觀因素外，我從自己身上 教學設計上進行了一下的反思 首先是學生預設 準備上。有人說過這樣的話 只有當人充分是人的時候，他才遊戲 只有當人遊戲的...
《棉鞋裡的陽光》教學反思
在自己班上完 棉鞋裡的陽光 第二課時後，我的心情是很沮喪的。在排除了各種客觀因素外，我從自己身上 教學設計上進行了一下的反思 首先是學生預設 準備上。有人說過這樣的話 只有當人充分是人的時候，他才遊戲 只有當人遊戲的時候，他才是完全的人。人在遊戲時，充分調動聽覺 視覺 味覺 嗅覺和觸覺，大腦又處於興...