《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
一、激發興趣，自主學習
《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。
在引導學生學習課文的時候，我用乙個小謎語引起同學們的好奇。「乙個球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什麼？
」這樣的設疑匯入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一**竟的意識。在初讀課文後我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎？
讓學生自由地讀生字，學習生字，然後小組交流：讓小組長採用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：
小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學生認真聽，讓學生對課文有乙個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最後讓學生在讀準字音的基礎上讀順課文並爭取有感情朗讀。
這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。
三、拓展延伸，語言感悟
實驗教材給老師留有開發、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：
在學習第一段 「陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。」這句話時我進行拓展，讓學生也來說說：「彎彎的月兒像( )。
( )像( )。」
這裡沒有做硬性規定，可以說乙個，也可以說多個，只要能說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的。使學生的想象力得到訓練。在學習「田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
山上的小樹，因為有了陽光，更高了。」這兩句的時候，我引導說一說：「花園裡的花朵，因為有了陽光，更了。
」然後又讓學生再想想其它的植物和動物，這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發揮自己的想象進行說話，培養學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關係。這些內容上的拓展立足文字，開發了課程資源，不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內容有很大的幫助。
《陽光》教學反思
陽光 一文以抒情的筆調，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗，教學時，我充分利用文字，發展學生的想象力，激發學生的思維。課一開始，我就巧設情境，配以深情述說，在舒緩的 中讓孩子們直觀地欣賞陽光下美麗的景色，感受陽光下的世界是充滿生機 活力的。聽課文錄音，讓學生感受全文，針對一年級的重點字詞進行了複...
陽光的教學反思
第一課時 自己喜歡的方式認讀生字，培養學生自主學習的能力。讓學生自己讀課文找出生字，並用自己喜歡的方式認讀生字。這樣既培養了學生自主學習的能力，又培養了學生邊讀書邊動手 動腦的習慣。接著讓學生找出讀音容易讀錯的字給大家提醒一下。學生熱情高漲，積極交流 生a 金 晨 進 是前鼻音。生b 陽 更 長 是...
6陽光的教學反思
今天上完課，我興奮極了，覺得特別驕傲，我有了乙個小小的發現。以前上課，我總認為二年級的孩子理解能力有限，他們根本就沒有質疑能力，所以課堂是以我的講授為主，讓孩子的發問也是以 我覺得他們那裡不會 才問 你們明白了嗎？還有誰不明白？為主，可是今天因為一些小插曲，我臨時放棄了準備好的內容，提心吊膽的嘗試了...