《頑皮的小鬧鐘》教學反思 《頑皮的小鬧鐘》是人教三年級的**欣賞內容。為了培養學生學會聆聽、學會體驗、學會理解、樂於表現，從教學目標的設定到教學環節的設計及教學手段的運用等等，我充分考慮了學生的認知能力與興趣愛好，取得了良好的教學效果。一、教學目標具體可行，教學設計巧妙易操作 「讓學生聆聽《頑皮的小鬧鐘》，記住樂曲的主部主題；感受樂曲的情緒變化，能用打擊樂器、圖譜、身體律動等方式參與**表現；引導學生在積極參與**活動的過程中，感受並初步了解迴旋曲式。
」這是本節課的教學目標。為了實現教學目標，我從學生的認知水平和年齡特點出發，結合奧爾夫教學仿法，對教學過程進行了巧妙設計。如：
將教學內容與實際生活有機結合，將**與圖譜有機結合，將打擊樂器、舞蹈、創編、表演融為一體，每乙個環節的教學內容和銜接過渡都做了精心設計，承上啟下，環環相扣、層層深入，最終順利實現了教學目標。二、以興趣為先導，以方法為後盾，調動學生的學習積極性在這節**欣賞課中，從開始到結束，我讓學生聽了很多次**，然而，在多次的重複聆聽中，學生都能全身心地感受**、體驗**，沒有感到一絲的枯燥與無趣。這是因為，每一次聆聽，我都安排了不同的內容和形式，每一次聆聽，我都能用親切的語言激發學生的好奇心，調動學生參與**活動的積極性。
為了幫助學生更深入的感受**、體驗**、表現**、理解**，同時避免技能訓練的枯燥和艱辛，我在聽賞三個不同主題片段時，都採用了奧爾夫**教學手法，通過加入演唱、演奏、律動等表現形式，引導學生主動參與**活動，使欣賞、表演與創造融為一體，使學生親身體驗**發展的全部過程，通過**學**，這是學**的最好方法。只有學生親身參與體驗**，才能真正走進**，感受到**之美。三、利用已有生活經驗，幫助學生理解**，突出學生的主體地位**教學與生活情境是緊密聯絡的。
從學生的生活經驗和已有知識出發,使學生初步感受**與日常生活的密切聯絡,有助於擴大學生**文化視野,促進學生對**的體驗與感受。在生活中，學生對小鬧鐘發出的各種聲響非常的熟悉，因此，在教學中，我首先從生活中小鬧鐘發出的各種自然聲響出發，上課一開始我就創設了乙個生動、有趣的生活情境。接著讓學生用彈舌和鐘擺的動作模仿小鬧鐘行走的聲音，並選擇合適的打擊樂器模仿小鬧鐘行走的聲音，最終學生在寬鬆、愉快的氛圍中不知不覺地了解了小鬧鐘發出的各種聲響和音色特點，為完整聽賞樂曲做了鋪墊。
另外，在聽賞樂曲的三個主題**時，我根據樂曲特點將之分為唱歌的小鬧鐘、跳舞的小鬧鐘和打鈴的小鬧鐘，於是，學生根據生活經驗，結合**情緒等特點，輕鬆掌握了樂曲的結構。 總之，這節課充分發揮了以人為本的教學思想，採用了多種行之有效的教學手段，通過聽、說、唱、動、創編等多項實踐活動，培養了學生聆聽、體驗、理解、表現的欣賞習慣，取得了良好的教學效果。但通過教學，我覺得本節課還存在以下兩個問題：
1．在引導學生聽賞第二插部主題時，要求學生用語言「快起床」來模仿鬧鈴聲，雖然課上學生跟著**大聲叫喊情緒特別高漲，但從**欣賞的角度看，卻失去了**性，破壞了樂曲旋律的美感和整體性，使學生無法全身心投入聆聽**。 2．拓展部分內容花時過多，以致完整欣賞未能按時達成。
小鬧鐘教學設計
小鬧鐘 第二課時教學設計 教學目標 1 知識目標 通過隨文識字，滲透性識字等提高學生識字能力。寫字2個。2。技能目標 續篇故事，培養學生的想象能力和口頭表達能力 3 情感目標 通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，要珍惜時間，學會科學合理地利用時間。教學重點 有感情地朗讀重點句子。教學難點 通過討論...
小鬧鐘教學紀實表
教師參加教學活動記實表 小鬧鐘 教學設計 劉美微 一 創設情境 引入課題 1 這麼多老師和我們一起上課，我們難免有點拘束，先來猜個謎語 輕鬆一下吧 課件 滴滴滴 滴滴滴，催我聲音急，讓我早早睡，叫我早早起。知道謎底是什麼嗎？來讓我們一起寫它的名字。板書 小鬧鐘 小 豎勾寫在豎中線上，左右兩點。鬧 半...
頑皮的陽光》教學反思 改
第三，根據學生的實際情況，靈活處理各種教學問題。由於年齡上的特點，一年級學生注意力集中的時間較短，所以後半節課學生的注意力不是很集中，學習的積極性也不高。在這種情況下，教師可以採用動靜結合的方式，讓學生靜下心寫寫字，調節一下課堂節奏，然後再回歸課文的朗讀訓練。同時，教師還應該採用多種多樣的評價性語言...