融洽的師生關係是怎樣建立起來的，我覺得主要還取決於教師方面。我主要在以下幾個方面作出了努力的嘗試：
一、在生活細節中關心學生，主動親近學生。我們不是寄宿校，與學生課下接觸時間不多。但是一旦有機會，我就要藉此來主動接近學生。
比如，上學路上，碰到學生主動跟他打招呼，尤其是平時不能主動接近老師的孩子，一定要爭取更多的交流機會；碰到學生家長，要與他們交朋友，讓孩子看到，家長和我們老師是好朋友，孩子自然願意接近你了。
二、用幽默的性格吸引學生，拉近師生距離。每個學生都喜歡比較幽默的老師，適當的時間、地點，幽默的言談舉止，有時候只需要一次，就會讓學生記一輩子，讓學生喜歡。
三、公平對待人和事，才能贏得學生的尊重。班級的制度、紀律絕不能成為空文，一定要嚴格執行，讓每個學生感到，老師處理問題就跟法官執法一樣，絲毫沒有偏差，學生就不會鑽小空子，違反紀律。孩子眼裡看待事物往往很絕對，我們即使做不到那麼絕對公平，也必須給學生解釋清楚，讓他心裡真正服氣，才會樹立老師的良好形象，這是取得學生尊重的基礎。
四、生動富有活力的課堂，是師生交流碰撞的主場。在課堂上，老師的學識，民主的作風，與學生共學共成長的良好氛圍，都醞釀著和諧的師生關係。
做到這幾點，亦師亦友的關係形成了，和諧的氛圍裡，工作學習都是愉快的。
當然也存在問題，有的學生還是很怕老師的。調查原因是，怕老師發脾氣，尤其是學生自己犯錯誤的時候，更是遠遠躲著老師。甚至有的孩子該跟老師講的問題，請家長來跟老師說。
說明孩子跟老師還是有距離的。關注每乙個，有待於進一步努力。
另一方面，與科任老師疏遠的現象較多，一是課少，接觸老師少，二是班主任從中協調不夠。今後要利用各種活動的機會，多情相關科任老師來參與，來創造師生全面接觸交流的機會，使班級整個大群體更加融洽。
從「打招呼」案例，到自己的親身感受，我認識到：師生打招呼，不僅僅是禮貌的問題，關係到我們如何建立起和諧的師生關係的問題。處理好師生關係，主要靠我們老師一方的努力，班主任更是不可推卸。
學生渴望著被老師關注，渴望著親近老師。
我在學生中做了調查，學生給出以下結論：
（一）當跟老師打招呼，老師不理我，我會想：1、老師沒聽見 2、打招呼人多，老師嫌麻煩；3、老師壞，故意不理。
（二）我眼裡的好老師是：a 、幽默 b 和藹、有親和力；c 、不擺老師架子 d 、講課生動有趣，耐心解答問題； f 、公平。
從這裡，我看到老師的主動熱情，在學生眼裡就是榜樣，是身教，會無形地影響學生的文明禮貌行為。主動接近孩子，消除孩子對老師的敬畏心理，與他們拉近距離，才會有心靈的碰撞，我們教育者才能有更大的把握。走入孩子內心世界，一一種強有力的親和力去駕馭，師生達到共融共通的境界來交流，就是和諧的師生關係。
建立和諧的師生關係，不僅關係到我們班主任工作，而且是建立和諧校園的重要方面。正像劉翔平教授所說：「打招呼這個問題解決了，相信學生就會熱愛這個學校，這個班集體，學校的生活，熱愛老師，這個時候整體的學校氛圍是積極的。
」良好的校風從**來，從建立良好的習慣來。習慣化的東西形成了，制度也就自然建立了。而這一切，都需要依賴於我們班主任的不懈努力。
師生關係反思
那麼要想建立起融洽的師生關係，我覺得應該不斷改正 完善自己。1 應該理解學生。允許學生犯一些錯誤，理解學生犯錯誤的原因，不要在學生一犯錯誤時就一味批評 訓斥，就讓他叫家長。2 注重批評的技巧，使學生與老師的心貼得更近，連得更緊。批評之前要注意把握好違紀學生所犯錯誤的實質 要注意批評的場合 還要根據學...
反思班級師生關係
反思班級師生關係 2010 08 05 15 11 57 今天我在帶領學生複習統計這一章節的時候，我忽然產生了乙個想法，讓同學們用統計的知識來分析一下 打招呼 重點放在學生向老師打招呼上面，我給學生安排了三個方面讓學生去調查統計，乙個是看見老師能主動問好的，第二是看見老師被動問好的 也就是老師已經強...
案例反思師生關係
三 問題反思 在長期的教學生涯中，我基本上能夠做到，面對學生的不配合的態度，既不打罵也不嘲笑學生。大多數情況下是耐心的和他們說道理。但是，沒有乙個平等 和諧的師生關係，居高臨下的說教，往往是 對牛彈琴 起不到理想的效果。新課程下的師生關係應當是什麼樣的呢？在新課程實施的過程中，如何使師生關係更加的平...