愛、理解、對話與尊重
《重建師生關係》是史金霞老師傾盡心血寫就的，書中乙個個鮮活的案例呈現在我們面前，展示了史老師對教育的深刻理解、對人性的悲憫關照以及對現實的奮力擔當，對現代師生關係及其意義做出了獨到的解讀。
教育發展到今天，越來越多的人已經認識到，在學校教育中，師生關係顯得尤為重要。一方面，學生在求學期間，接觸最多的就是教師，師生關係的好壞，直接影響到學生學習的質量；另一方面，在教育的各種關係中，師生關係具有牽一髮而動全身的作用，師生關係和諧有序，能夠促使其他各種關係也趨於動態平衡的狀態。《重建師生關係》這本書，顯然抓住了當前教育改革和轉型發展的關鍵點，具有特別重要的價值和意義。
史金霞老師在書中提煉出了「愛」，「理解」、「對話」、「尊重」等若干個關鍵詞，這也是重建師生關係過程中需要著力去實踐的操作點。
一、 愛在師生關係中的意義。
「沒有愛，便沒有一切；但只有愛，還遠遠不夠，我們要學會愛，建立師生之間的有效聯接，不要讓愛成為控制學生的代名詞。」這是史老師對於師愛的完美詮釋。愛是一種付出，但絕不應是一種投資。
付出了愛就要求服帖、感恩和報答，這樣的愛，只能越來越沉重。作為教師，不能以愛的名義對學進行壓制、收服，讓學生成為負債的門徒，最終培養出一批循規蹈矩、惟命是從而又心口不
一、人格**的學生。
史老師告訴我們，真正的愛源於尊重。教師要了解學生，要理解學生，要給予他們理性的關注，是給孩子在成長路上以必需的支援和幫助，而不是代替孩子去成長，更不是去設定孩子的成長途徑。
「我愛你，希望你能羽翼漸豐；我愛你，希望你能越飛越高；我愛你，希望你能獨對風雨……」這是史老師對學生的愛，這種愛訴諸的是理性，是祝願。
確實，愛是教育的靈魂，用心地去愛每乙個學生，這是建立現代師生關係的根本。師愛，不是母愛，不是溺愛，不是感情用事，不是對學生錯誤的縱容。那是基於母愛，超於父愛的教育之愛，那是融入理智、真誠和希望的愛，是尊重、關懷和理解。
二、理解在師生關係中的意義。
理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學生，因為教師經常忘記，自己也曾經是乙個學生。
史老師說，記憶是理解的前提。乙個教師能夠記得自己曾經是個學生，能夠記得自己作為學生時所有的一切，能夠去「去以心發信心」、「去以火點燃火」，那自己就不會成為自己當初所憎惡的人。教師只有保持自己求學時代的記憶，才能塑造自身，成就自己，才能設身處地地為學生著想。
三、對話在師生關係中的意義。
師生對話的第一塊基石就是溝通。師生之間如果不交流，不溝通，那就難以達成合作。而許多師生之間為何溝通困難，就是因為隔閡太深。
教師總是扮演高高在上的角色，所謂師道尊嚴，學生必須俯首聽命。於是，學生對教師以沉默對抗，教師則必然以強力解決問題。長此以往，師生關係必然惡化。
信任是師生對話的基本原則。在師生之間建立信任，是一種情感的互動，需要雙方面的積極參與。作為教師，要想贏得學生的信任，應當具有高尚的人格魅力、淵博的知識、紮實的專業功底、較好的課堂組織能力以及認真負責的工作態度。
而教師對學生的信任能使學生發現自我，會使他們得到一種「我能行」的暗示，這種暗示越強烈，學生就越能消除戒備、壓抑的心理。
成長，對話的最終目的。史老師看著那些被考試、被分數異化了的學生，用一顆真摯的心靈，提醒他們關注生活，關注自然，關注身邊的美好，與學生真誠地對話，收穫的是師生共同的成長。
四、尊重在師生關係中的意義。
乙個教師，要尊重自己，尊重自己的事業，才能真正地尊重學生，並教會學生自尊和尊重。
反省讓尊重成為可能。「與其說教育者應該去培養乙個怎樣的人，毋寧說教育者應該追求自己做乙個怎樣的人。」這是史金霞老師從教的座右銘。
她告訴我們，教師要及時，認真地反省自身，發現自己的教育上存在的問題，直面真實的自我。通過反省，教師能更好地尊重孩子，尊重教育。有了尊重，師生之間才會自由平等，才能彼此支撐。
當今社會，對體制、環境的抱怨，應試、分數，這些詞充斥著我們的耳際，
我們應該尊重教育，尊重我們自身，尊重學生——他們才是我們一切教育的起點與終點！教育是讓學生發現自我，認識自我，肯定自我，喚醒他們的生命感、創造力和人的價值感。就如史老師書中所言：
「教育，並不是要讓孩子將來如何成功，而是要提公升孩子的生命質量，哪怕他將來生活在社會最底層，只要他的生命質量是高的，那他也會幸福。生命質量取決於什麼？就是乙個人的思想境界、精神境界。
」我認為這是《重建師生關係》一書的靈魂所在。
對於學生來說，教師的關愛、理解、對話與尊重是無可替代的最燦爛的陽光。因此，乙個優秀的教師應該主動地調節自己與學生之間的關係，使得我們的課堂既和諧、民主，又輕鬆、活潑，讓孩子們在乙個快樂的學習氛圍中幸福成長！
海寧路一小
王瑾2013-2-24
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