教學活動是師生之間的雙邊活動，師生關係是維持教學活動的基本關係。在教師與學生之間發生的教學關係，不可避免地會發生一定的矛盾，如果師生雙方沒有採取協商、對話等化解矛盾的方法去化解矛盾，而是採取不當的言行去處理師生間的事情，小矛盾也會變成衝突。反之，則使矛盾迎刃而解。
我結合工作中的實際案例進行分析，對師生衝突中的一些現象進行一些反思，從而去思考和諧師生關係的構建。
[, ] 九年級第一學期期末考試成績下來了，作為班主任的我和往常一樣，先迫不及待的看看我們班考得咋樣，嗨，又是年級第一，然後仔細看了看，哪些學生取得了優異成績，哪些學生進步了，哪些學生又是退步的呢？偏科的有哪些學生？發現王偉同學其他科目還可以，但英語才得了三十五分，這次算班裡英語退步最大的學生，我想他要是能把英語成績趕上的話，九年級畢業還能考上重點高中。
此後，我就倍加關注他的英語學習，上課提問次數多了，平時的作業也查得緊了，多麼盼望他能努力學習，把英語學習趕上去，我們每單元有個重點片語和句型的過關清查，他總是背不會，不過關，然後再給他機會，他還是背不會，最後無耐之下只好給他降低標準---抄寫。乙個月，兩個月...漸漸的臨近中考了，他完不成作業的次數越來越多，在此期間，我找他談過幾次，給他講了偏科的利害關係，他也隨之答應，但表面上絲毫看不出來有啥反常。
直到臨近中考的一天，其他同學在教室裡上自習，他卻明目張膽的在座位上玩手機，被我無意中看見了，因為所有的同學都知道，不准把手機帶入學校，我在班會課上、家長會上三令五聲也強調過，我下意識的走向他，說了聲：「把手機給我」。沒想到他態度很強硬地說：
「不給」，之前這班學生從沒有這樣跟我對著幹過，又加上我在全班同學面前要面子，耍威風，所以我立刻火冒三丈，狠狠地批評了幾句，其中有一句，我說，「怎麼把你教育成這樣了」，他跟著對過來，「我今天成為這樣與你有很大關係」。這時，我一下子茅塞頓開，明白了，我意識到問題的嚴重性了，平時對人家要求太嚴了，課堂內的提問，平時作業的嚴查，那種恨鐵不成鋼的心情，他統統認為我不放過他，在故意找他的麻煩。更讓我為難的事，第二天他父親打來**說，讓我再別管他兒子了，對他要求松點，混個畢業證就行了。
之後，我進行了家訪，發現這位同學家庭確實特殊，既是單親家庭，又是留守少年，父母離婚，爺爺奶奶撫養，在家一切都是他說了算，像家裡邊做的飯不可口，他就不吃，然後爺爺奶奶就給錢去街上吃，手機次的還不要，等等。隨著他漸漸的長大，對家人、老師的叛逆越來越強烈。
分析：從這個案例來看，由於我平時工作沒有做細，沒有對王偉同學英語成績差的原因做詳細的調查研究，沒有進行深層次分析，就用思維定式去處理事情，以致讓學生產生了誤解，使學生比較委屈，在辯解的同時學生還鬧起了情緒。幸好我當時的情緒控制得還比較好，沒有用自己的權威去壓學生，事後又能及時地認識到自己的錯誤，並能主動地糾正自己的錯誤，從而使矛盾得以化解，促進了師生間的情誼。
反思事後，我一直覺得內心很愧疚，要是我把工作再做細點，教育方法再變一變，或許這樣乙個問題學生就會得以轉化，雖然我找王偉談了很久，講明了我的初衷，但為時已晚，還有兩周就畢業了。我深省平時一些簡單的要求，缺乏心與心的溝通、了解，不但不能改變乙個問題學生的命運，而且還會使得其反，在問題學生認為你是在是「雪上加霜」，老師也許會成為學生心目中的仇人，老師的好心得不到好報，我永遠的記住了這句話「我成為今天這樣與你有很大關係」。
案例反思師生關係
三 問題反思 在長期的教學生涯中，我基本上能夠做到，面對學生的不配合的態度，既不打罵也不嘲笑學生。大多數情況下是耐心的和他們說道理。但是，沒有乙個平等 和諧的師生關係，居高臨下的說教，往往是 對牛彈琴 起不到理想的效果。新課程下的師生關係應當是什麼樣的呢？在新課程實施的過程中，如何使師生關係更加的平...
師生關係反思
那麼要想建立起融洽的師生關係，我覺得應該不斷改正 完善自己。1 應該理解學生。允許學生犯一些錯誤，理解學生犯錯誤的原因，不要在學生一犯錯誤時就一味批評 訓斥，就讓他叫家長。2 注重批評的技巧，使學生與老師的心貼得更近，連得更緊。批評之前要注意把握好違紀學生所犯錯誤的實質 要注意批評的場合 還要根據學...
反思班級師生關係
反思班級師生關係 2010 08 05 15 11 57 今天我在帶領學生複習統計這一章節的時候，我忽然產生了乙個想法，讓同學們用統計的知識來分析一下 打招呼 重點放在學生向老師打招呼上面，我給學生安排了三個方面讓學生去調查統計，乙個是看見老師能主動問好的，第二是看見老師被動問好的 也就是老師已經強...