《春》教學案例
六年級蔣婷婷
一、教材分析：
它是傳統名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典範，學生盡可模仿學習。學習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本裡的知識嫌少，僅在練習裡附了一點，教師應該找參考書，作一點補充；應該多結合課文語句消化知識，將修辭學習與揣摩語言結合起來，而不要單純地講知識。
二、教學目標：
1.知識目標：（1）掌握字詞，了解作者。（2）了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作物件抒發情感。（3）理解把握文章細緻觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。
2.能力目標：（1）指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。
（2）學習通過運用感官細緻描寫景物的寫法。（3）體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3.情感目標：領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。
三、教學重點、難點
教學重點：引導學生細緻觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。
四、教法與學法
1.教法：指導學生反覆朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。
為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可採用多**教學，先展示「春天」的畫面，再伴隨**進行範讀，為學生創造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在「自主」朗讀的基礎上，師生「合作、**」，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑑賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固並理解課堂內容又設定了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課後作業。
2.學法：本文著眼於感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用「朗讀——質疑——**——解疑——練筆」這五個環節，完成本課的學習任務。
五、教學過程
（一）歌曲匯入，激發情感。
1.**歌曲《春天在**》，學生欣賞。
2.師：冬天已經過去，春天正悄悄地向我們走來。
花紅柳綠，永珍更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。
（二）讀題生疑,讀文解疑。
1.學生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者採用了什麼樣的方法把春天的美景描繪下來的?
2.學生帶著問題自由朗讀課文，並自己解決問題。
3.按課文後提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。
（三）教師設疑，學習「盼春」。
1.指名朗讀「盼春」。
2.教師設疑:這一部分，作者採用了什麼樣的方發來描寫的?這樣寫有什麼好處?。
3.學生思考,自由發言，教師歸納：
（1）採用了重疊的句式：「盼望著,盼望著」
（2）採用了擬人的手法：「春天的腳步近了」
（3）採用了排比的手法：「山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。」
（4）運用了豐富的詞語：「欣欣然，朗潤」
（5）這樣寫的好處：讓讀者彷彿聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。
4.指導朗讀
（四）合作學習，感悟「繪春」
1.教師設疑:①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？②按學習「盼春」的方法分組學習「繪春」,體會語言描寫特點。
2.討論交流。
春草：（1）重點指導「坐著、躺著……捉幾回迷藏」是來寫什麼的？
（2）用「我愛春草，因為春天的小草的句式說話。
（3）回憶古詩中有哪一首是專門來讚美小草的？
春花：（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還採用了什麼方法描寫春花呢？（討論回答，得出結論：感官）
（2）指導品析：「紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）。花裡帶著甜味兒（味覺），閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。
（3）用「我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿」的句式說話。
（4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。
春風：（1）誰能說出「吹面不寒楊柳風」的前一句？（《絕句》沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。）
（2）風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學生匯報交流。
（3）重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）（4）用「我愛春風，因為春天的風＿＿＿」的句式說話。
（5）你還知道有關描寫春風的詩句嗎？（《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀）
春雨：（1）春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體）
（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什麼？（質樸、無私）
（3）用「我愛春雨，因為春天的雨＿＿＿＿」的句式說話。
（4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時節，當春乃發生。）
（五）自主學習，感悟「迎春」
1.學生自由朗讀，談談讀後的收穫。
2.教師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節特點,人們有什麼變化嗎？（學生自由發言，如衣著、精神面貌）
3.指導「一年之季在於春」是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在於勤）請學生說出幾句珍惜時間的格言。（如「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰」）。
（六）**結尾，深化情感
1.教師領讀「贊春」。
2.品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首讚歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3.面對美麗的春景，你想怎樣讚美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌）
4.配樂全班齊讀課文。
5.****《春之聲》，結束全文。
《春》教學反思
六年級蔣婷婷
朱自清的《春》是一篇繪春、贊春的美文。文章篇幅不長，且文字淺顯，但又清新雋永、意趣盎然。在本次教學流程中，我改變以往的作法，實行美聽、美讀、美賞、美評的方法起到了事半功倍的效果。
首先是情境匯入喚起了學生休眠的熱情。開始我讓大家回憶曾經學過或聽過的有關「春」的詩句或成語，這時同學們激情高漲，頻頻舉手，這樣一下子拉近師生之間的距離，開了乙個好頭。
其次，讓學生在聽中感受美。我讓學生都把課本扣上，閉上眼睛，聽錄音，在**的伴奏下，讓學生神遊其中，聽完錄音，讓學生回答春天的美集中表現哪些景物上，這時學生很快回答春天美在草、花、風、雨、人。儘管學生們說得五花八門，但教師迅速、清晰地板書下來。
這時再讓學生開啟課本，與文字對話，自由模仿朗讀，學生很快就理清了文章的思路。
第三，在精讀中感受美。俗話說：「書讀百遍，其義自見」。
精讀時，讓學生品味你最喜歡那一幅圖畫，並說明理由。教師並指導說理由的方法：修辭手法、重點字詞、重點句子等，這樣根據學生各自不同的喜好，說自已喜歡的理由，初步培養了學生的賞析能力。
儘管教學步驟有所打亂，但是這樣就體現了學生是主體，教師是主導的作用。在品味語言的過程中，學生很快總結出了，春草、春花、春風、春雨各種景物的特徵，並明白了景物描寫必須要緊扣住它的特點，並且在品味春雨、春草圖時，我結合老教材上一道富有創意的題型，分別用比喻和擬人的句子描寫春夏秋冬的草和雨，利用小組合作**的方式，學生很快寫出了生動優美的句子來。但是在賞讀春風圖時，出現了一點小插曲，然後讓學生分別帶著感情朗讀各幅圖畫，這樣學生的印象變得深刻了一些，讀起來自然就順暢、流利，富有感情，並且為背誦課文做好輔墊，當上完課文時，百分之九十的的同學都能背誦，還有部分學生能夠做到聲情並茂。
第四，在積累中感受美。結尾時圍繞課後**練習三，積累有關春草、春花、春雨、春風的古詩句，辦一期手抄報。這樣很好地培養了學生的創造力。
這篇課文雖然上完了，但也留下了許多遺憾。第一，沒有很好應用現代多**教學手段。如果應用了多**進行**展示，那樣將從直觀上激起學生的學習興趣；第二，教師沒有作很好的示範朗讀，如果教師有很強的朗讀技巧，學生就會在潛移默化中深受感染，激起他們更大的朗讀熱情。
第三，在賞讀時，沒有注意到差生的感受，特別是品味重點字詞時差生有一種茶壺裡煮餃子——有貨倒有出來的現象，教師也沒有作適當的提示，甚至有些差生被甩在遺望的角落，沒有陽光差生就不會燦爛起來，造成差生會更差的局面。
以上是我的一點點教學心得，希望我能夠在今後的教學工作中不斷積累經驗，努力提高自己的教學水平。
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