談課堂教學機制
——聽《8的乘法口訣》反思
11月14日，武隆縣教科所在黃鶯小學舉辦了首屆中部片區小學數學優質課觀摩活動，六位年輕教師精心的課堂教學設計，動聽的課堂教學語言，體現當代教學理念的課件設計都給我留下了深刻的印象。在暗自佩服他們精彩的同時，對新課改下課堂教學機制的轉變，教師要怎樣才能適應新的課堂？怎樣去處理好課堂的預設與生成等乙個個問題卻深深地印在了我的腦海裡。
除去繁雜的思緒，傾聽教科所專家精彩的點評，茫然的心境豁然開朗。從小處著手，精心準備，尊重學生個體，力求課堂優化，抓住閃光點，集行為教育於一體，靈活處理課堂上學生的生成已扎根心底。
明天的教育呼喚反思型的教師。
我在傾聽《8的乘法口訣》這一課時發現： 教師在課堂引入時，通過課件給學生展示出一幅美麗的山水風景畫，這迅速吸引了學生的眼球，8只排得很整齊的螃蟹立在耀眼處，教師問學生看見了什麼？於是，學生開始七嘴八舌地說出自己看見了什麼？
有樹、水、花草等等。終於有一名學生說出還看見了8只螃蟹（有點接近上課老師的意圖了），於是老師抓住機會問學生：「乙隻螃蟹有多少條腿？
沒想到學生一起回答：「10條腿」。對此，老師只是輕描淡寫地糾正學生的回答，說：
「乙隻螃蟹有八條腿，前面兩隻是鉗子。」可二年級的小學生卻偏偏認為乙隻螃蟹有10條腿，對於老師的解釋卻不理解。他們腦海裡很茫然：
「明明看見前面兩條大大的腿，怎麼就不是腿呢？鉗子又是什麼呢？」但上課老師卻沒有在這裡停下來給學生講明，忽略了學生的認知層次，對課堂上生成的問題也許不是教師所想要的，就來了個冷處理。
在那一刻，我在想，作為新時代的教師究竟該如何面對呢？那就要抓住此閃光點，肯定學生的觀察入微，從現實生活入手告訴學生：「螃蟹最前面的兩隻是鉗子，就相當於我們人的手，而後面的八隻才是用來走路的，所以是腿。
」這樣很簡單就可以讓他們理解了為什麼螃蟹是八條腿了，對後面的**性學習就容易多了。
教師就是學生的一面鏡子，教師與學生接觸最多的就是課堂，要想上好一堂課就得從細微處入手，精心準備，不但要備教材、備教具，更要備孩子。既要關注教育物件的已有經驗、學習興趣、學習特點和生活的環境，更要遵循新課改下的教學原則和教育規律。
在這次觀摩活動中，我同時感受到在課堂教學中，教師的語言要簡潔精練，豐富具體，通過抑、揚、頓、挫來表達和激發感情，這樣便有助於教學資訊交流，顯現出教師的人格魅力，對於教學組織，調動學生學習的積極性等都能起到積極的作用。
反思這幾堂課，教師在課堂教學方面折謝教育品質，凸現教師智慧型，通過師生對話，追求優化教育還比較缺乏。這也正是我日後教學工作中應該加強的。
課堂教學是一門藝術，而藝術的追求是永無止境的，只有自己不斷地去琢磨，勤於思考，結合時代特色，靈活轉變課堂教學機制，才能不斷提高自己的教學水平，使自己在這片園地中找到真正的快樂和幸福。
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