經學校組織，各學科展開了同課異構觀摩課活動已經結束。這次教學活動都是選取各學科的核心備課組成員，給大家提供了一場別開生面的教學盛宴，通過這次觀摩課的學習，我談談自己在教學上的一點體會。
教無定法，不同風格的老師對教材的處理方式，對各個環節把握尺度，以及切入點都不一定相同。就我們生物組的兩位獻課老師來說，李曉東老師將切入點立足於練習生活實際，傳達乙個理念：知識來自生活，又會應用於生活，讓學生在快樂中學習，心情舒暢地將知識運用到生活中去，極大地調動了學生學習的興趣，調動學習熱情，關注學生的能力養成。
而楊海雲老師，從新舊知識的聯絡入手，有板有眼地引領學生從已知到未知，系統地教給學生如何閱讀教材，把握高考。二人的風格各異，各有千秋，但都是共同的特點：對教材深入剖析，通過自己的理解能靈活地掌控各個知識點。
俗話說：「台上一分鐘，台下十年功。」老師們在講台上的輕鬆自如。
對知識點能信手拈來，用各種手段處理教材，恰到好處地引導、留白、強調、昇華都與對教材熟悉程度，對教材剖析、挖掘程度，對學生理解認識程度是分不開的。要做到這些，首先，備教材，備教參，備學生，聽大家講起化學組的王立冬老師有一大摞用粗線訂的教案，這都是他對教材剖析理解過程中，留下的寶貴財富。想一想自己，也參加工作七八年了，自己的教案怎麼寫的，課是怎麼備的。
可能是過多的在對教材的細枝末節上花時間，而對教材系統把握，學生學習程度把握的不好，自己設定的問題不具有**性的、現實性，以在課堂上發現學生學習興趣不濃，配合不默契等問題。問題還在教師的引領和對學生的關注度方面，又是我們丟擲乙個問題，以為學生會很感興趣，結果與想象的大相徑庭。所以，對學生引領效果不好，感覺學生不按照自己的思路往下走，然後就有了生硬的過度，斷點，需要教師對教材整體把握，深度備課，細緻挖掘。
書上的知識是一種貯存狀態的知識，課堂教學過程就是要把這種貯存狀態的知識首先轉化為傳輸狀態的知識，然後通過學生的學習再把傳輸狀態的知識轉化為學生頭腦中的貯存形式。只有通過對教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身，沒有寫出來的知識能力價值，以利於對學生能力培養。在有以上的諸多準備之後，配以合適的教學手段，才能讓學生快樂地融入課堂在教師的引領下**知識的奧秘。
對教案評價：教學目標清楚明白，具體，易激發學生興趣，引導自主**，合作交流，練習設計體現知識綜合運用，形式多樣，分量與難度適中，學法指導得當，是一節不錯的課。
教學重點難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵，結構合理，銜接自然緊湊，情感態度與價值觀的維度，符合學段，教學要求，教材特點與學生實際，是一節成熟的課。
該課以舊引新，尋找新舊知識的聯絡和生長點，注重知識的發生發展過程，能找到教材特點及本課的疑點，並恰當處理，在課堂上設疑問難，引導點拔，是一節很有個性特點的課。
注意問題引導，活躍學生的思維，深入淺出，讓知識生動起來。求同存異，把相關的知識區分開來，各種學習活動設計具有，充分注意學生學習習慣培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥與形式。課後練習要舉一反三，讓學生的解題思路活起來。
中班同課異構觀摩課總結
時間 2012.07.09 2012.07.14 地點 中一班中二班 聽課人 吳學美 本周一和本周二，我分別走進了中一班和中二班，聽了龍老師和岑老師的課，由於是她們在開展同課異構 行為跟進的研討課，小河馬的大口罩 觀摩課。現將活動感受做一簡要總結 1 龍老師的這節課的最大亮點就是把枯燥的孩子們難以理...
同課異構教學的反思
我校開展了 同課異構 活動，此次活動就是同一年級同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。通過這次活動我認識到，對同一教學內容，不同的教師理解不同，其課堂的設計也有所不同，正所謂教一遍有一遍的收穫，學一遍有一遍的心得。在教學的過程中，通過多次分析...
同課異構教學反思
教學節 同課異構 活動反思 首先感謝校領導給我這個學習交流的平台，感謝物理組同仁幫我精心打磨了這節課，感謝所有在我開課前後中給予我關心和幫助的老師，沒有你們的大力支援，就沒有我在教學節上的成功展示。在這次同課異構的活動中，我開設的是一節初三專題複習課。經過這幾天的反思，我一直在思考這樣乙個問題 如何...