這三天的觀摩課給了我耳目一新的感覺，顛覆了以前的體育運動觀念，使我意識到，幼兒園的健康領域活動在設計中，要以情景遊戲的方式進行，而且必須要有科學性和安全性，要有針對性的對3—6歲兒童的體能進行有效性的鍛鍊。
這25個教師的教學各有各的亮點，都很用心，教具的準備也很充足，都是一場場精彩的值得我們學習的活動課。像《好玩的氣球》這節課，教師讓幼兒學會了一球多玩，提高了幼兒遊戲的熱情；還有《青蛙跳跳跳》這節課教師的熱身**就非常有趣，直接切換入情境，能夠讓幼兒更快的溶入接下來的活動中去；而《過橋》這節課中老師的語言很簡潔，手勢的運用也非常的乾淨利落，讓乙個體育教師的精氣神一覽無遺；還有《小猴本領大》這節課，我覺得教師設計得很巧妙，先練習穿越盤絲洞，然後再加上側身走平衡木穿過盤絲洞，由易入難，使每個幼兒能夠在穿越盤絲洞時都能得以側身穿過，快速簡潔的達到教學目標；等等……
從我們觀摩的這些優質課，可以看出老師們基本功相當紮實，技能嫻熟，方法靈活，語言流暢，表達準確，教態親切大方，有感染力。在進行教學設計的時候他們都能做到目標設定準確，符合教學要求和學生實際，教材處理得很有創意，重點難點把握得當，教學步驟明晰而有層次，活動設計有依據。在教學過程中，老師們都能夠充分發揮自己的指導作用，教師的熱身**都很有趣，很能調動幼兒的情緒，突出幼兒的主體地位，給學生探索思維空間，培養學生的創新能力，並且在教學過程中，能夠注意引導幼兒遵守遊戲規則，形成良好的習慣。
有些還能從幼兒的練習中發現不足並給予及時的總結，從而使幼兒的學習經驗得到提公升。對於放鬆運動也很有意思，老師們都能針對幼兒在運動比較激烈的部位進行了有趣的放鬆運動，用風趣的語言帶幼兒溶入舒緩**的情境中，身心得到自然放鬆。在教學結果方面，都能夠基本完成教學任務，達到預期的教學目的。
可是觀摩課雖然能夠對先進的教學理念和教學實踐經驗的傳播和推廣有用處，但仍有些地方我個人認為不夠穩妥的。
一是勞師動眾的準備教具。有的老師為了上好一堂公開課，大費周章的準備了眾多的教具，讓人眼花繚亂，猶如一場表演。上課時，為了不使自己的一片苦心付諸東流，自然是小心實施，唯恐哪個環節遺漏。
在此過程中幼兒的興趣和發展都不是教師所關心的了。
二是根據寫好的教案上課，無法兼顧幼兒的實際能力和實際情況。因為觀摩課時間有限，教師在上課的時候唯恐時間不夠，不能完整的將教案上的內容上完，所以很多時候教師都不能讓幼兒有充足的時間去進行探索，幼兒也沒有充分的時間可以好好的練習，教師的個別指導也不能到位，總體而言，教學的效果其實不夠明顯。因為教案而忽略了學生，我覺得是不合理的。
學生是學習的主體，教師在上課的時候，不只是備教案，還要備學生，可以根據實際教學情況來隨時更改教案，以期達到更好的教學效果，更能突出幼兒的主體性。
三是擇優選用「小班」教學。有的老師為了使教學觀摩活動課順利進行，常從全班幼兒中挑選一些「聽話」的幼兒進行活動。這樣做，雖然整個教學過程井然有序，效果也比較好。
但我認為這種以犧牲其他幼兒學習機會為代價的做法，易使這些被「遺忘」的孩子產生自卑、逆反的心理，進而挫傷他們的自信心，不僅不利於和諧師幼關係的建立，而且還會給家長工作帶來消極的後果。其實調皮孩子的思維更活躍，常能發表一些出人意料的精彩見解，教師若能把握時機，對他們進行有針對性的教育，就能對這些孩子產生積極的影響。
針對這幾點，我覺得：第一，應正確認識觀摩活動的價值取向，轉變「只准成功不許失敗」的觀念。教師應該放下包袱，順應幼兒發展的需要，以開放的態度積極組織教學，把它當做一次研究、嘗試的機會，當做自我專業成長的過程。
第二，要改變單一的評價標準，追求評價的多元性。將評價重點指向兒童的發展，促進師幼共同成長，淡化教師對觀摩活動結果過於重視的意識。第三，多合作交流，為教師的探索研究搭建平台。
每一堂觀摩課出現的問題是教師討論交流的最好話題，作為觀摩活動的組織者，應對活動中好的方面以及存在的問題組織大家討論，讓老師們達到共同成長的目的。
教育的本質在於平實、本真、發展，幼兒園的教學觀摩活動不是表演，只有緊緊圍繞「幼兒是活動的主體」這一根本目的去開展，才能體現其價值。
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