觀劉東燕老師執教的《秋天的雨》一課後的心得體會
場壩小學袁敏
《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了乙個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、泥人等手法生動地表現了秋天的美景，並運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。
通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的乙個環節，一節成功的語文課，琅琅的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，劉東燕老師所執教的這堂課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養。為使學生「喜歡閱讀」，教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文字產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。
二、把握整體，區域性突破
在初讀後，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每乙個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然後，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，使學生能更快地進入狀態。
真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。
三、注重語言文字的積累和運用
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，劉老師將這些詞語進行了歸類，並讓學生去朗讀體會，讓學生自己發現詞語的規律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字「扇」字，則採用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。
課文中還有許多優美的詞句，在教學中，她也注重引導學生去自主發現，遷移積累。比如「五彩繽紛」，我通過找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。還讓學生通過觀察畫面發揮想象，進行了說話的遷移訓練。
四、在朗讀指導中感悟
教學中，老師營造了乙個美的氛圍，通過**、**等渲染，創設了良好的氣氛，並通過教師的朗讀，讓學生走進文字，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，並沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，並沒有過多理論上的要求，只是用了乙個動作，一張**，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
觀《秋天的雨》一課後的心得
體會場壩小學袁敏
2023年6月
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