愛因斯坦說：「想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。
」這段話充沛說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中，假如教師適時點撥引導，就能點燃學生的發明性火花，促其展開豐富的想象。
我在教學《小獅子》一課時，引導學生抓住課文中的一些重點詞、重要片斷和故事的結尾讓學生展開想象，訓練學生的想象力，取得了較好的效果。
一、挖掘重點詞語，發展想象能力
詞語教學是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進行重點講解，讓學生在充沛理解重點詞語含義的基礎上，展開豐富的聯想，不只能加深學生對課文內容的理解，而且能有效地激發學生的想象力。如在講到小樹問小獅子為什麼不練功，小獅子說不去吃那苦頭時，我就引導學生抓住「苦頭」一詞想象：
要成為乙隻勇猛的獅子，要吃那些苦頭會遇到什麼困難。這樣學生的思維很快就被調動起來，有的說他可能會蹭破皮，有的說他可能會讓沙子迷著眼，有的說他可能會扭傷胳膊和腿，還有的說他會累得趴在地上起不來等等。這樣，通過乙個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間。
二、抓住重要片斷，發展想象能力
抓好學生對課文的重要片段的理解，就能讓學生在輕鬆的氛圍中理解整篇課文內容，而且非常有利於發展學生的想象力。如當講到小獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時，我就啟發學生想象小獅子不練功會有什麼樣的後果。有的學生說爸爸媽媽不在時，他捕獲不到獵物會餓死，有的說他會被老虎吃掉，還有的說他被別的動物咬傷才後悔當初不好好練功……學生在豐富的想象中理解了課文內容，同時又在理解課文內容的過程中發展了想象力。
三、延伸課文結尾，發展想象能力
童話故事生動有趣，結尾處經常留下餘味，教師如能處置好課文的結尾，適時引導學生展開聯想，對發展學生的想象力有著不可低估的作用。如在引導學生對小獅子不練功會有什麼後果進行想象的基礎上，我又進一步引導對故事的結尾展開想象：小獅子不練功，後果非常嚴重，他聽了媽媽的話後會怎樣做呢？
在問題的帶動下，學生的興趣一下就被激發起來。有的學生說聽了媽媽的話後，小獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終於也和媽媽一樣成為乙隻勤勞勇猛的獅子。有的學生說聽了媽媽的話後，小獅子就主動請爸爸媽媽教自身練習滾、撲、撕、咬的身手，並和他們一樣從早到晚刻苦練習，最後有了很高的身手。
爸爸媽媽老了後，他成了森林之王……這樣，學生的想象力得到了充沛發揮。
總之，我在教學《小獅子》時，有意識地運用以上方法引導學生開動腦筋，積極考慮，學生不只在輕鬆愉快的氣氛中理解了課文內容，受到了深刻的思想教育，而且發展了想象力，為進一步培養發明品質奠定了良好的基礎。
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