《兩隻小獅子》教學反思

在《兩隻小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了乙個「童話」般的情境，為學生搭建了乙個激發想象、釋放才智的平台，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：

在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢於創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬鬆環境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什麼？

在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。

在教學活動中，我創設情境以夥伴的身份來到學生中間活動、表演，完全捨棄了「師道尊嚴」。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。

上完這節「童話課」，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設乙個揮灑自我的樂園，從而實現「我喜歡學」。

同時，也讓我感到情境教學，對於低年級學生猶如「靈秀之泉」，滋潤著他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設乙個良好的學習情境。

開陽縣宅吉鄉中心小學餘豔新教材的編排遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點。其呈現方式靈活多樣，有助於形成自主合作的學習方式更重視激發學生的學習興趣，為學生的自主學習創造條件，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語文能力。兩隻小獅子是新教材二冊第七組教材中的一篇課文...

在教學兩隻小獅子時，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主的過程中體會感受。一以讀為本，讀中感悟語文課程標準指出閱讀是學生的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。小學低年級的閱讀教學應以讀為主。因而，在本節課的教學設計中我力求體現以讀為本，以讀促學的教學方法，通過指名...

在兩隻小獅子這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了乙個童話般的情境，充分發揮自主式參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點一在這一課的教學中，基本達成了預先設定的教學目標。...