作者：奉化蓴湖鎮中心小學江金歆
《兩隻小獅子》這是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：乙隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另乙隻卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一懶一勤兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
我的教學設計主要是以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。我首先讓學生初讀課文，並在語言環境中學習生字，同時對課文有乙個整體的感知。接知嘗試研讀，讓學生說說這兩隻小獅子有什麼不同的表現，**不一樣。
通過理解感悟第二自然段的重點詞語，來體驗兩隻小獅子的不同的表現。再分角色來讀懶獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義。在整個課堂教學中，把學生帶進特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發他們不斷地圍繞課文內容反覆閱讀，感受，得到不同的感情體會。
在這節課中，我主要是抓住句子中的重點詞，不斷的敲打，滾動，練習，進行想象生成。如在教學句子：乙隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
對語言文字進行更深的挖掘，用生動形象的話讓學生的理解更具有生動性，生活性。如對於「整天」這個詞，讓學生知道「整天」就是「從早到晚」，而後聯絡生活情景進行展開：呀，早上，當太陽剛剛露出半個笑臉，小獅子已經在草原上練習「滾、撲、撕、咬」，中午，太陽當空照，火辣辣的，可熱了。
小獅子已經滿頭大汗了，可它還在練習「滾、撲、撕、咬」，晚上，太陽公公已經下山休息了，別的小動物都去睡覺了，小獅子還在練習「滾、撲、撕、咬」。又如在教學「滾、撲、撕、咬」時，通過做動作來做一回小獅子來練習本領，學生對於這幾個動作詞就能很好的理解了。而且這下面的教學中對這幾個動作詞也不斷滾動練習，加深理解：
讓我們一起來做一回勤勞的小獅子，練習一下這些本領吧。當危險來了，小獅子捲起身子，趕快人「滾」到一邊，避開了危險。當小獅子發現獵物時，它悄悄地走到獵物的背後，忽地「撲」上去，把獵物用利爪「撕」開，狠狠地用尖利的牙齒「咬」住，他成功地捕捉到了自己的獵物。
這些設計在課堂教學實踐中，學生表現出了極大的興趣，也很容易的理解了這些句子。
但在教學懶獅子與小樹，以及獅子媽媽的對話時，對於理解更深一層的課文的內涵，學生還不是很能說出來，只是略微說出一些皮毛。如果在教學時進行這樣乙個設計：如果懶獅子不練習本領，後果會是怎麼樣？
聽了獅子媽媽的話，他會怎麼做呢？如果課文裡有第四輻插圖，你想想可以怎麼畫呢？以此來激發學生的興趣，展開豐富的想象。
這樣可能會更好些。
兩隻小獅子教學反思
開陽縣宅吉鄉中心小學餘豔 新教材的編排遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點。其呈現方式靈活多樣，有助於形成自主 合作 的學習方式 更重視激發學生的學習興趣，為學生的自主學習創造條件，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語文能力。兩隻小獅子 是新教材二冊第七組教材中的一篇課文...
《兩隻小獅子》教學反思
在 兩隻小獅子 這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了乙個 童話 般的情境，為學生搭建了乙個激發想象 釋放才智的平台，充分發揮自主式 參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點 在這一課的...
《兩隻小獅子》教學反思
在教學 兩隻小獅子 時，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主 的過程中體會 感受。一 以讀為本，讀中感悟 語文課程標準指出 閱讀是學生的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。小學低年級的閱讀教學應以讀為主。因而，在本節課的教學設計中我力求體現 以讀為本，以讀促學 的教學方法，通過指名...