《小學英語閱讀教學生活化的研究》課題研究方案
峽口小學小學英語課題組
一、課題的提出：
1、提高學生英語閱讀能力的重要意義。
社會生活的資訊化和經濟的全球化使英語的重要性日夜突出。特別是加入世貿組織以後，我國與世界各國之間的交往日趨頻繁，各層次的聯絡更為廣泛，因此作為國際交流通用語言的英語學習就顯得尤為重要和迫切。同時，英語在世界範圍的通用性也決定其具有承載和傳輸資訊的重要作用，而乙個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用資訊的數量和質量。
對小學生來說，閱讀是語言學習的乙個重要方面，成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。《英語課程標準》明確規定：至小學畢業學生要達到二級英語水平，要掌握600—700個左右單詞，閱讀總量累計10—12萬字。
要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。而閱讀正是鞏固和擴大詞彙量的好方法，它可以幫助學生獲取資訊，提高閱讀能力，為學生的後續學習打下基礎。因此，在小學階段我們就應重視培養學生的英語閱讀能力。
2、目前小學英語教學中存在的問題。
傳統的小學英語教學，過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，而忽視對學生實際運用能力的培養。在小學階段，學生由於接觸和使用英語的時空受到限制，英語閱讀能力普遍低下，如許多學生只知道乙個個單詞的意思，但連詞成句、聯句成篇之後卻不知道它們的意思了。特別是英語教學脫離學生的生活實際，許多教師都忽視引導學生在日常生活、人際交往中去學習英語、使用英語，學生的英語學習游離於生活實踐之外，長此以往必將影響學生綜合運用語言能力的提高。
因此將英語學習置身於學生的各種生活實踐之中就顯得非常重要
二、課題的界定：
閱讀是語言學習的一項重要技能。語言心理學認為，閱讀是從文字系統中提取資訊的過程。閱讀教學，就是通過閱讀，學生學會有效地獲取書面資訊以及對此資訊進行分析、推理、評價和運用，提高閱讀能力。
閱讀教學生活化，是指將閱讀教學與學生的校園生活、家庭生活及社會生活緊密結合，將英語閱讀活動置於學生生活的背景之中，或創設生活化的英語學習情景，或使英語學習緊密學生的生活，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，將教學的目的要求轉化為學生生活主體的內在需要，讓他們在生活中閱讀，在閱讀中更好地生活，獲得有活力的知識，智慧型得到發展，情操得到陶冶，從而促進學生英語綜合能力的全面提高。
閱讀教學生活化策略
王孟慧教育家陶行知曾說 教育起源於生活，生活是教育的中心。語文閱讀教學生活化，即語文教學與生活相結合，使課堂教學方式變為學生積極參與 樂於參與的生活過程。在閱讀教學中，要滲透學生的生活，使語文教學返璞歸真，讓語文回歸生活。一 內引 把生活經驗引入到閱讀中來 課文是課本的主體，是學生進行語文學習的範例...
關於小學英語教學生活化的研究
作者 胡熙 散文百家 下旬刊 2016年第11期 摘要 近年來，隨著英語知識的重視程度越來越高，在小學教育階段，學校與教師也比較重視英語課程的教學。本文主要針對小學英語教學生活的內涵進行重點分析，同時提出一些有效的教學策略，幫助廣大教師應用到具體的教學實踐中。關鍵詞 英語教學 生活化 交流 小學英語...
小學數學教學生活化的研究
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