課題研究方案
一、課題的界定與表述
「英語課堂教學生活化」是指教師在英語課堂教學中創設一些生活情境，將教材中的知識與生活實際相聯絡，激發學生學習英語的興趣。而且英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，並為生活所用。所以我們要將教育同整個生活聯絡起來，通過各種社會實踐真正做到「教、學、做合一」。
二、研究的目的和意義
意義：當前我國小學英語教育的弊端之一就在於英語教育與學生的現實生活脫離。教育沒能作用於學生的生活方式，從而喪失了生活和成長的意義。
因此，小學英語教育應該首先成為一種生活化的教育。
目的：本課題的研究基於以下兩點研究價值：
1、通過本課題的研究，為學生創設與英語緊密接觸的學習環境，讓學生在系列化、趣味化、生活化的語言實踐活動中不斷體驗英語、掌握英語、運用英語，從而豐厚學生英語文化素養，提高語言應用能力；
2、通過研究，以「生活即教育」為原則，在學生中形成英語普及性活動與提高性活動相結合、、課外延伸活動與主題教育活動相結合的教育方式，使學生在活動中、生活中得到跨文化的滲透與薰陶；
突破點：1、通過課題的研究和實踐，改革傳統的不適應社會發展的教學方法，探索優化的小學英語課堂教學策略，提高教學效率；
2、通過課題的研究和實踐，促進學生多元智慧型的發展，發現和開發學生們具有的那些在傳統教育中不被承認或未被發現的智慧型強項，因材施教，面向全體，指向真正意義上的人的全面發展。
三、研究的主要內容
1、英語教學內容生活化的研究：英語教學需要關注學生的生活世界，打破學生書本和生活之間的界限。教學內容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。
教師要盡可能地從生活經驗中選取教學內容，將生活中的教學資源與書本知識融合起來，使孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。
2、英語課堂教學方式的生活化研究：我們的教材**於生活，我們的課堂教學也最終要回歸於生活。通過創設生活化的、生動的、真實的語言環境組織符合學生生活經驗的活動、利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐初步形成生活化的英語課堂教學模式，讓學生在動態真實環境中運用英語，讓生活進一步走進小學英語課堂。
3、英語學習環境生活化的研究：語言教育理論指出，言語交際本領的培養必須貫穿在語言教育過程的始終。我們在建立生活化英語學習環境上，致力於營造有聲有色的生活化的物態英語環境，提公升學校的校園英語文化建設；定期開展有生活化特色的英語課外活動，為學生進一步創造學用英語的機會，提高學生語言綜合運用的能力。
4、英語教學評價生活化的研究：新課程評價改革的主要目標是實現評價主體互動化、評價內容多元化、評價過程動態化，正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程並重的評價方式激勵進步。為此，我們致力於構建一套科學的、集生活化、趣味化、知識化為一體的英語教學評價體系，促使學生反思自己在英語學習中的成功與不足，增強信心，明確方向。
四、研究的方法
1、文獻研究法
收集研究國內外有關國文教學生活化的文獻資料，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現有的研究水平基礎上有所突破和提高。
2、行動研究法
組織進行小學英語課堂教學生活化研究的教學評比活動，邀請專家指導，提高研究的水平。
3、調查研究法
在課題實施階段，採用問卷、測試等方法適時向學生了解課題實施效果，並根據結果及時調整研究的方法。
4、經驗研究法
課題實施過程中，根據研究的重點，總結研究的得失。
5、效果對比法
將實驗班級和非實驗班級的實驗前後情況作比較，以了解實驗的成效。
五、研究的物件
選取在南京市實驗國際小學三到五年級的學生和老師為研究物件，每個年級選取6個人，大約500人。建立初步的課題研究框架，待取得成果後，再延伸到其它班級、年級。
六、研究程式
（一）準備籌畫階段（2023年12月--2023年5月）
1、籌建課題組，制定課題，明確分工。
2、課題負責人制定本課題具體實施方案，明確最終要達到的目標，並設計最終的成果展示形式。
3、方案制定後，請有關專家提出修改方案，並對方案的可行性以及可能產生的結果作出進一步分析，最終完善方案。
（二）具體實施階段（2023年6月--2023年6月）
深入學習新課程標準，挖掘教材內容，研究以往不適應時代要求的教學方法，從中吸取教訓，積極探索小學英語課堂教學內容如何再現生活、並促使觀察生活、體驗生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力於學生社會化、個性化的研究和培養。
（三）課題總結階段（2023年7月--2023年12月）
1、分析總結課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結題做準備。
2、實驗教師撰寫研究**，全面展示研究成果。
3、制定課題的延伸推廣計畫。
4、邀請市、區教育專家進行評估驗收。
七、課題實驗成果表達形式
1、教案設計（2014.9）
2、生活化小學英語課堂教學實錄（2015.3）
3、相關教學**的彙編。（2016.5）
4、反映學生學習成果的資料彙編（2016.8）。
5、用實績展覽、現場活動等形式
八、課題研究人員及分工
課題研究小組
組長： 張彤（全面負責課題的開展）
成員： 胡雯秋、範瀟湘（收集整理相關理論材料）
王瑞雪（觀察比較，撰寫反思）
艾培培（撰寫階段性成果報告）
徐海婷（管理課題組相關資料和資料）
王巍（做好會議記錄並建檔）
張彤（積累案例，成果展示）
九、課題研究的經費、預算
申請經費28500元（大致如下）：
1、課題成員培訓、調查經費（調研所需旅費、聘請領導教師等）（7500元）
2、資料費（理論書籍，影印，錄音，錄影，上機，檔案等）（6000元）
3、課題成果鑑定 （10000元）
4、印刷出版經費（5000元）
小學英語教學生活化課題研究方案
陶行知注重從中國的實際出發，提出 生活即教育 的思想，把教育同整個生活，整個社會聯絡起來，通過各種社會實踐真正做到 教 學 做合一 在偉大的人民教育家陶行知先生生活教育理論看來，生活就是教育。他的生活教育內容博大無比，是動態的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育是有利於受教育者的終...
小學英語教學生活化課題研究方案
課題研究方案 一 課題的界定與表述 英語課堂教學生活化 是指教師在英語課堂教學中創設一些生活情境，將教材中的知識與生活實際相聯絡，激發學生學習英語的興趣。而且英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，並為生活所用。所以我們要將教育同整個生活聯絡起來，通過各種社會實踐真正做到 教 學 做...
關於小學英語教學生活化的研究
作者 胡熙 散文百家 下旬刊 2016年第11期 摘要 近年來，隨著英語知識的重視程度越來越高，在小學教育階段，學校與教師也比較重視英語課程的教學。本文主要針對小學英語教學生活的內涵進行重點分析，同時提出一些有效的教學策略，幫助廣大教師應用到具體的教學實踐中。關鍵詞 英語教學 生活化 交流 小學英語...