《鹽類的水解》說課稿
今天我說課的內容是新課程人教版高中化學選修4第三章第三節《鹽類的水解》（第一課時） ，以下我從五個方面進行說課。
一、教材分析
1、本節課在教材中的地位和作用
（1）鹽類的水解是在學生已經學習了化學平衡原理的基礎上討論電解質在水溶液中的電離行為，包括弱電解質的電離平衡和水的電離平衡兩個平衡體系；學生也知道溶液酸鹼性的本質原因，在此基礎上再來**鹽類在水溶液中的酸鹼性規律，這樣有助於促進學生的認知發展。
（2）鹽類水解是後續電化學學習的必備基礎。從知識結構上講，鹽類水解平衡是繼弱酸、弱鹼及水的電離平衡體系之後的又乙個電解質溶液的平衡體系，利於學生形成完整的電解質溶液的平衡體系。
教學目標
根據學生已有的知識水平和認知能力，結合新課標的基本理念，本節課的三維教學目標確定為：
1、 知識與技能
鹽類水解的定義；鹽溶液酸鹼性的判斷
2、 過程與方法
通過實驗並運用歸納法分析鹽類的溶液呈不同酸鹼性的原因；從微觀角度**鹽類水解的本質原因，讓學生在學習過程中掌握從巨集觀到微觀、從靜態到動態的**方法。
3、 情感目標
培養學生的實驗技能，對學生進行科學態度和科學方法教育。
能在思考分析過程中傾聽他人意見，相互啟發，體會合作交流的重要與快樂。
4、重點、難點
重點：鹽類水解的本質。
難點：鹽類水解的定義
二、學情分析
知識層面：學生基本具備本節內容所需的理論基礎，但是知識儲備，動手能力，觀察能力等存在個體差異，因此有合作**的必要。
能力層面：學生具備一定的合作**能力，實驗動手能力，有分類和歸納的基礎。
心理層面：學生對實驗**有一定的熟悉，本節中實驗與理論、理論與生活的聯絡，能讓學生有積極的參與心態。
三、教學方法
這節課，我採取了實驗**和理論研究兩條學習主線：
實驗**其目的在於使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學**的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神喝實踐能力。
理論研究是運用已有的化學平衡知識，發掘出新知識的「生長點」——鹽類水解，形成科學的世界觀。
本節課的教學設計充分體現新課改理念，如①引課的情境設計貼近學生、貼近實際；②採用歸納法揭示幾類鹽水解的規律；③教學重、難點的突破採用自主合作**方法；④概念的建構充分體現概念的科學價值。感性和理性兩條**主線相輔相成，使鹽類水解的概念統一在化學平衡的理論體系之中。既達到理論完整，又培養了學生實事求是的科學態度。
四、教學設計過程
化學是一門以實驗為基礎的學科，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在新課程理念下，教者要大膽放下架子，在課堂教學中做學生的助手，讓學生自己動手做、用眼看、用腦思，用自己所學的知識進行分析並得出結論。為此，我採用了如下的教法：
①實驗引入，激發興趣
為了引起學生的學習興趣，先設問「鹽溶液一定呈中性嗎？」，這個設問與學生已有知識衝突，學生感到疑惑，教者順勢激發學生討論，由學生提出解決方案，通過實驗驗證進而解決心中的疑問。
②創設情景，寓教於樂
以「尋祖問宗」為情景分析ch3coona、nacl等幾種鹽的組成，並通過實驗的方法分析鹽溶液的酸鹼性與組成的關係。
③因勢利導，**真知
以醋酸鈉為例分析鹽溶液酸鹼性的實質。啟發學生回顧溶液酸鹼性的本質是氫離子和氫氧根離子濃度的相對大小，學生很自然分析醋酸鈉溶液呈鹼性是由於醋酸根離子與水電離的離子結合成弱電解質醋酸，促進水的電離，從而使氫離子濃度小於氫氧根離子濃度，溶液呈鹼性。這樣，學生順理成章就在腦海中勾勒出水解的過程。
④實驗驗證，鞏固新知
理論源於實踐，並需要在實踐中檢驗理論的正確性。
在分析鹽溶液酸鹼性時學生是從實驗開始，通過分析，學生得出初步結論。這時，學生自信心大受鼓舞，躍躍欲試，要檢驗自己所掌握的理論是否正確，恰好可以通過實驗來驗證。
從實驗中得到理論，再在實踐中檢驗理論，這樣從實踐→理論→再實踐→再理論的過程，符合學生的認知規律，有利於學生對知識認識的深化。
五、課堂小結
本節課同學們旨在通過實驗和理論分析兩個角度理解並掌握鹽類水解的原理——鹽溶於水後在水中電離出的弱離子（弱酸酸根離子或弱鹼的陽離子）與水電離出的h+或oh－結合生成弱電解質的過程。
《鹽類的水解》教學反思
準備這次集體備課，我收穫了很多，深刻地體會到，要真正上好一節課真的很不簡單，編寫的教案和製作的課件，在備課組成員的幫助下，經過了多次的修改才比較盡如人意，因為要考慮的因素實在很多，每乙個細節都不能放過，不能馬虎。當然，在修改的過程中，我也得到了成長，我想作為一名老師，一定要嚴格要求自己，努力做到百分百的完美。
這節課《鹽類的水解》的第一課時，本節教材涉及的知識面較寬、綜合性較強，是前面已學過的離子反應、 電解質的電離、 水的電離平衡和水的離子積以及平衡移動原理等知識的綜合應用，因此，本節的教學與前面的教學有密切的聯絡，學生對前面所學知識的理解程度將直接影響本節的學習。在後面的教材編排中，有很多地方也要用到鹽類水解的相關知識，比如：泡沫滅火器原理和明礬的淨水原理等等。
所以本節教材具有很強的理論意義和實際意義，在教學中起著承前啟後的作用，是理論教學中的重點和難點。
本節課的重難點是鹽溶液呈酸鹼性的規律以及強鹼弱酸鹽和強酸弱鹼鹽水解的實質。對於本節課的處理方式，我認為有以下幾個亮點：
1、創設能引導學生參與的情境，用實驗**的方法引入新課，激發學生的學習積極性。
2、問題**的形式引導學生用電離理論和平衡移動原理展開討論，使學生理解鹽類水解的本質。
3、織學生結合實驗結果對鹽的組成進行分析討論，從而使學生熟悉鹽溶液的酸鹼性與鹽的組成之間的內在聯絡。
4、以討論、小結的方式鞏固和加深學生對鹽類水解原理和平衡移動原理的理解，提高學生靈活運用知識的能力。
5、讓學生自主的進行**，驗證自己的假設。教師及時引導學生解決**過程中不斷生成的新問題，引導學生沿著自己設定的方向推導出正確的結論，到既培養學生的發散思維，又能落實知識點
6、多角度，多側面的對學生的**學習能力進行評價，尊重學生多樣化發展的需求。
通過以上的方法：提出問題、實驗**、理論分析、討論總結、課堂練習、實驗驗證、教師引導等多個環節的精心設定，激發學生的學習激情，以達到師生雙向活動，起到共鳴作用，學生取得較好的學習效果。利於三維目標中「過程與方法」的實施，能夠幫助學生把握解決相關問題的方法，從而達到遷移應用的目的。
實驗的設定能夠使抽象問題具體化，便於「情感態度與價值觀」目標的實現。
當然由於本人經驗不足，難免存在一些不足之處，很多同行也給我提出的寶貴的意見和指導，這些我在以後的教學過程中一定要努力克服，現歸納如下：
1、 注意實驗操作規範
2、 在對一些實驗結果的解釋要注意措詞
3、 尤其注意細節問題，比如「ph」不能說成「ph值」
4、 化學用語書寫要規範化。
《鹽類水解》教學反思
鹽類水解 這個知識點既是高考的重點，又是高考的難點，本節教材涉及的知識面較寬 綜合性較強，是前面已學過的離子反應 電解質的電離 水的電離平衡和水的離子積以及平衡移動原理等知識的綜合應用，因此，本節的教學與前面的教學有密切的聯絡，學生對前面所學知識的理解程度將直接影響本節的學習。在後面的教材編排中，有...
鹽類的水解教學反思
倪維能準備這次集體備課，我收穫了很多，深刻地體會到，要真正上好一節課真的很不簡單，編寫的教案和製作的課件，在備課組成員的幫助下，經過了多次的修改才比較盡如人意，因為要考慮的因素實在很多，每乙個細節都不能放過，不能馬虎。當然，在修改的過程中，我也得到了成長，我想作為一名老師，一定要嚴格要求自己，努力做...
鹽類的水解教學反思
安豐中學化學組 準備這次備課，我收穫了很多，深刻地體會到，要真正上好一節課真的很不簡單，編寫的教案和製作的課件，在備課組成員的幫助下，經過了多次的修改才比較盡如人意，因為要考慮的因素實在很多，每乙個細節都不能放過，不能馬虎。當然，在修改的過程中，我也得到了成長，我想作為一名老師，一定要嚴格要求自己，...