松江區白雲幼兒園薛莉莉執筆
一、課題簡介
隨著二期課改的不斷推進，幼兒園的運動形式正趨於豐富性和多樣性，有集體、小組、區域性、異齡混合，師生同樂、親子遊戲、運動會、遠足活動等多種活動形式的融合，使幼兒的運動方式具有開放性和互動性，幼兒無論年齡大小都能從環境、材料和他人身上受到啟迪，從而不斷積累運動經驗，幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質等獲得發展。基於這樣的認識，我園嘗試開展了主題背景下區域性運動的實踐與研究，已逐漸積累了一些開展區域性運動的經驗，如主題背景下區域內容的設定、區域環境的創設等，推動了幼兒園體育活動的發展，但是在具體的實施過程中，還存在著不少問題，究其原因，主要是對區域性運動中的材料投放、活動指導等缺乏深入研究和實踐，直接影響了實施區域體育活動的有效性。鑑於此，我們在2023年申請立項區級課題《幼兒園區域性運動中材料設計與投放適宜性的實踐與研究》。
要提高區域性運動的實效，我們認為材料的適宜性在幼兒的活動中起著舉足輕重的作用。在活動中為幼兒提供多種材料，有利於他們通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發散性思維能力的發展。在區域體育活動中，材料的投放是幼兒開展體育運動、鍛鍊身體的主要因素，它既是教師目標的具體體現，也是幼兒與教師、與同伴、與環境互動的中介。
在深入教學現場及開展教師訪談後，我們發現目前區域性運動中材料設計與投放方面主要存在以下幾個方面：體育活動中材料種類與數量稀少，不能滿足幼兒充分運動的需求，不利於幼兒運動經驗的積累；材料設計時缺乏目的性、合理性、美觀性和挑戰性等，無法引起幼兒活動的興趣，在一定程度上影響了幼兒的運動興趣、運動能力的發展。因為提供合適的體育活動材料，開展多種多樣的體育活動不僅有助於激發幼兒對體育活動的興趣和需要，而且有利於幼兒積極性、主動性、創造性的培養，使其身體機能協調發展；材料投放比較隨意，缺乏教師預設的智慧型，放任幼兒「自主創新」地運動，從而導致幼兒運動能力的得不到充分發展。
鑑於此，我們預設從「主題背景下區域性運動活動中材料設計與投放適宜性的實踐與研究」為課題開展相關研究，探索區域性運動中如何設計材料、投放材料，才能最大限度上讓幼兒玩得開心、盡興，讓他們的基本動作得以提高、發展，讓他們自信、大膽、自主探索、交往等非智力因素得到培養，從而達到增強體質、鍛鍊體能的目的。
二、基本做法與經驗
（一）進一步明確和統一對幼兒園區域性運動的相關概念。
從07年9月開始我們開始關注主題背景下區域性運動的實踐，在一年多的反覆實踐與學習中，我們對區域性運動的理解日趨深刻，在學習了大量的相關理論學習後，已經明確了我園區域性運動的定位，並對區域性運動、區域性運動中材料設計與投放的適宜性做出了明確的界定：
1．區域性運動定位
區域性運動主題的確立既**於幼兒學習活動中的預設，又尊重幼兒自主活動的意願，即主題背景下的區域性運動與非主題背景下的區域性運動相結合，充分滿足幼兒的活動需求。其特點是具有環境的開放性，選擇的自主性，內容的豐富性和人際交往的多元性，使所有幼兒都能夠充分自由地選擇區域和運動器材，自由結伴，自主運動，使幼兒在快樂運動中實現身心的健康發展。
2．區域性運動中材料設計適宜性
是指在區域性運動實施前教師根據主題活動、幼兒運動經驗、運動場地等對運動區域劃分、空間布局以及材料的設計等方面所作的充分思考及預設，使材料的形象與功能更符合幼兒的發展需求。
3．區域性運動中材料投放適宜性
是指教師在區域性運動材料設計的基礎上採用適宜的方式投放材料，使之符合幼兒的年齡特點、主題經驗以及運動能力等，凸顯材料的價值。
（二）研發區域性運動內容及材料，組建幼兒園運動資源庫。
1．整合幼兒動作經驗與主題核心經驗，設計適宜的區域性運動方案。
幼兒區域性運動追求的是幼兒活動的自主性，其前提是活動內容必須能引發幼兒充分活動的興趣，以達到在「快樂運動，身心健康成長」的目的。因此梳理幼兒動作發展的核心經驗以及預設符合幼兒當前興趣的內容成了區域性運動研究的基礎。
（1）梳理各年齡段幼兒動作發展基本經驗
在《上海市學前教育課程指南》中提出了幼兒運動的七條基本經驗，這些運動經驗更加注重動作發展的全面性和整體性，但是，作為運動活動的專案之一，區域性運動必須還要遵循個年齡段幼兒的運動發展基本經驗，才能更適合孩子的發展。因此，我們在開展實踐研究的初期，翻閱了許多有關幼兒運動的書籍，通過多渠道查詢和蒐集資料，重新梳理了3——6歲幼兒動作發展的基本經驗，包括幼兒走步、跑步、跳躍、投擲、平衡、鑽爬等的基本形式、鍛鍊價值以及各年齡段活動目標，不斷豐富幼兒運動資源庫，為科學研究提供支援。（各年齡段動作發展基本經驗詳見幼兒園運動資源庫）
（2）設計主題背景下的區域性運動活動方案
「區域性運動」是幼兒園運動課程的一種組織形式，一般來說，我園的區域性運動主要由主題區域和非主題區域兩部分組成。而非主題區域是指根據幼兒的興趣熱點以及動作發展特點等設計的相關區域內容，如遊樂場、投球手等；主題區域即主題背景下的區域性運動，更凸顯了主題的特點，它是以幼兒近階段開展的主題活動為背景，依據主題核心經驗以及幼兒運動的內容與要求，利用幼兒園現有資源和場地開設若干個區域讓幼兒自主地進行體育運動。如中班主題活動「我愛我家」中的「家裡的家具、送禮物，我是小幫手等區域內容，大班主題」我是中國人」中的民族村、絲綢之路、遊上海 、民間遊戲「等區域內容。
因此開展主題背景下的區域性運動必須要有三個前提：一是梳理主題核心經驗，二是了解現階段幼兒運動發展的基本經驗；三是熟悉並分析幼兒園場地，合理利用每一項可利用資源。
2．利用生活原材料設計開發適宜的區域性運動材料
區域性運動的有效開展必須要有適宜的運動器械，幼兒周圍的活動空間、活動材料等都應該有利於引發、支援幼兒的各種活動，環境與材料的豐富性是幼兒充分運動的前提。。
我們本著「立足生活、挖掘特長、藝術創新」的宗旨，聚焦生活中的自然物、廢舊物品及原始材料，並經過挖空、拼接、彩繪、縫製等藝術加工與創新自製了近20種運動器械與相關輔助材料，大大豐富了我們的運動資源庫。
區域性運動方案的預設，以及相關材料的設計與製作組成了我園開展區域性運動的資源庫，在很大程度上為我們後續的研究與實踐提供便利。
（三）探索幼兒園區域性運動材料設計與投放適宜性的對策
1．幼兒園區域性運動材料設計與投放的五原則
幼兒園區域性運動的開展，材料的設計與投放是取決於幼兒能否充分運動的關鍵因素。因此，在材料的設計與投放適宜性的研究過程中，我們主要遵循了安全性、情景性、層次性、挑戰性和特色性等五個原則。
（1）安全性
安全是開展幼兒運動的前提因此，作為教師首先應該從場地選擇上體現安全意識，避開場地上的危險地帶，或將其進行調整。如避開草地上的燈架或**擁擠的路段、用軟布包住竹梯、籃球架的邊角、所有材料無尖角等，在物質上保證幼兒的人身安全。其次要在區域中設定明顯的標誌，作為幼兒自由選擇自主活動的區域活動，活動區玩法須一目了然，這就必須借助一些指示明確的顯性標誌，如用平面箭頭指示的路線標誌、或用輔助器械鋪設而成的區間路徑；又如在區域牌上張貼幼兒活動**以示活動的玩法；又或有相對明顯的區域區隔線，以利於幼兒養成遵守遊戲規則的好習慣；還有入區人數控制的插牌標識，為保證幼兒充分的運動做好周密的鋪墊。
（2）情景性
實踐證明，**可以促進幼兒情緒愉快地更投入地參與活動，活動時心情放鬆，便於幼兒動作協調。因此，選好**是幼兒運動的首選。一般來說，我們會根據主題的更換選擇不同背景的**，如《我是中國人》主題中的「泥娃娃」、「大中國」、「娃哈哈」、「北京歡迎你」等；在《春天來了》主題中的「蝴蝶花」、「郊遊」、「蝸牛與黃鸝鳥」等，讓孩子們在不經意的聆聽中更親近主題；其次，場地整體氛圍的營造也至關重要，孩子們的活動興趣容易受外界事物的刺激而變得興奮起來，而其中的一些情景，如模擬房子，模擬海底世界、小樹林等錯落有致地擺放在場地中間，間接地激發幼兒參與運動的興趣，同時也引發了幼兒與材料產生互動的慾望。
（3）層次性
區域性運動追求的是一種幼兒自主的活動，因此我們在材料的設計上更應體現層次性，即材料豐富多樣，既要符合幼兒的現有水平，又要給幼兒一定的難度；既要讓幼兒獲得成功，又讓幼兒的能力得到挑戰。如孩子們可以根據自己的能力選擇大小不一的竹梯、輕重不同的沙袋、高低不等的板凳、空心實心的輪胎等開展平衡、攀爬、揹負行走等各種運動遊戲。
（4）挑戰性
挑戰性的運動環境旨在鼓勵幼兒在活動中勇敢地去挑戰、克服困難、體驗成功。我們在活動內容和場景中會適當地設定一些「問題情景」，適度地設定一些「困難」，使運動環境具有一定的挑戰性，以滿足不同幼兒的需要，培養幼兒挑戰自我的精神。
如：以大班「裝扮新年樹」（ 攀爬為主）的活動區內，我們將園內原有的一顆銀杏樹作為一顆禮物樹，在樹的下方架上兩架梯子，一架橫架一架豎架，幼兒選擇不同的梯子用不同的方法爬上梯子，然後將禮物繫在樹枝上，一起來裝扮新年樹。在這個過程中對幼兒的挑戰是：
幼兒在系扎禮物時對小肌肉的操作要求較高，又要注意安全保持身體平衡等，這對幼兒調整自己的身體動作和位置都是極具挑戰性的。
（5）特色性
一所幼兒園的特色是否凸顯，最顯性的看點主要在兩個方面：環境創設、在多領域中的滲透。這裡所說的環境是乙個廣義的環境，包括各類活動中的有機滲透，即生活化美術活動在區域性運動中的體現，如主題百公尺畫卷、打怪獸中的襪子小動物、四季超市中的塗鴉紙板房、區隔中的海寶小衛士等均出自幼兒、教師及保育員之手，旨在體現生活化美術與運動的自然融合，推進幼兒園特色課程的有效實施。
安全性、情景性、層次性、挑戰性及特色性五個原則應相輔相成，但前提必須要指向材料設計與投放的適宜性，即適宜於幼兒的充分運動，適宜於幼兒的快樂體驗，適宜於幼兒的健康成長。
2．幼兒園區域性運動材料投放形式的「三結合」
幼兒園空間環境的創設對幼兒的思維、語言、運動等能力的提高都有一定的推動作用，其中運動材料的投放方式將直接影響到幼兒自主運動的質量。在實踐研究中，我們總結了材料投放形式的「三結合」。
幼兒園區域活動中材料投放
關鍵詞 區域活動 材料投放 功能 問題 幼兒園區域活動是科學集體活動的一種延伸，它提供了大量的可操作性的材料，以供幼兒在遊戲中學習和探索。幼兒通過區域活動，能夠更多的感知快樂，並能學習到豐富的科學知識，因此，區域活動中的材料投放顯得尤為重要。一 區域活動材料投放的功能 學齡前兒童在好奇心的趨勢下，通...
幼兒園美工區投放哪些材料
投放材料 1.繪畫類 繪畫工具 蠟筆，水彩筆等 和材料 顏料，紙張 軟筆 棉籤棒 各種拓印材料 印章，動物的腳掌印章 等。2.手工類 陶泥 各色橡皮泥 彩泥的顏色不宜過多 麵糰 漿糊等 一些簡單的 僅需要對邊折 對角折的狗頭 牛頭等摺紙的示意圖。簡單的圖形貼上畫和輪廓清晰可以用手撕的圖形 塑料管 蛋...
幼兒園區域活動中材料投放三環節
幼兒園區域活動是幼兒園教育的重要組成部分，在區域活動中，幼兒可以按自己的興趣和意願選擇活動內容和方式，通過嘗試 操作與探索，在輕鬆和諧的氛圍中主動活潑地學習知識和獲得技能。為了提高幼兒參與區域活動的興趣，發揮區域活動在幼兒參與學習過程中所起的作用，我們在區域活動的材料準備及投放等方面做了這樣的探索和...