讓愛從尊重開始，且無終點……
孟州市趙和鎮冶牆小學常隨平
我們知道世界上只有一種教育，那就是愛的教育。我們也知道，沒有尊重和愛的課堂將是一潭死水，沒有心靈互動的課堂必定是失敗的傳教所。因為沒有任何教育可以建立在輕蔑和敵視上，也沒有任何教育可以依靠懲罰和制裁來實現。
真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上。
我們不能把課堂當作說教場所，更不要自己扮演板著臉的傳教士，要清楚地知道自己面對的是乙個個機靈可愛，可塑性極強的孩子。對孩子要進行愛的教育，那就是關心和愛護每個孩子，我們要讓愛心如陽光普照在每個孩子臉上。
「曉之以理，動之以情」這句話肯定了情感與教學的關係。教師只有對學生揮灑真誠的師愛，學生才會「親其師，信其道」，自覺愉快的接受教師的教誨。在具體細緻的班主任工作中，在師生的密切交流中，鮮活的教學事例不但教育了學生，更教育了我，我時常可以感受到學生們純潔而真摯的關愛。
一、讓愛融進教育教學之中。
都說孩子是天真無邪，最可愛的。這句話恐怕只有我們老師體會的最深刻了。在和學生朝夕相處的日子裡，心與心的交換，才真正理解到了愛的付出與收穫的快樂和幸福，也更加明白師生情感的培養比知識的增長更重要，更具有魅力。
記得剛接到一年級班的時候，我天天和孩子們玩在一起，課堂上總是講一些有趣的故事，他們聽得津津有味，故事讓他們懂得生活的道理；課外活動和他們一起下棋，投沙包，盡情享受生命的活力，孩子們開心得無法言語。我們班當時有個叫柱子的學生，語文成績較差，每次作業總是很落後。這時，批評和冷落是幫不了他的。
我採取的辦法是每天留給柱子一張紙條，剛開始字條上總是給他寫上最簡單的幾個生字，並注上你一定能記住它們。再後來，我在紙條上寫上他每天的表現和鼓勵的話。慢慢地，他的語文能力有了提高，上課舉手的次數也越來越多。
我特意在他身邊安排班裡學習好的學生坐同桌，給他創設最好的學習條件。學期很快結束時，柱子特意給我寫了一張字條，說：謝謝老師，我一定好好學習，天天進步。
有一次，我在教室裡批改下午要講的作業，不覺中已過了吃飯的時間，當我合上本子走出教室時，發現柱子站在門口，手裡提著還冒著熱氣的包子，一臉真誠，說：老師，您趕快吃吧，要不，怎麼上下午的課呢？我的頭頓時一熱，這股暖流足以使我興奮得不知飢餓，可我還是接過包子，慢慢的咀嚼著，越嚼越覺得香。
後來的日子，柱子的語文成績已有了明顯的提高，看著他的進步，我的心在笑。我覺得我和我的學生在一起快樂地面對學習，一起在成長。
對孩子進行愛的教育，就是要關心和愛護每個孩子，承認差別，尊重差異。反之，就會造成不良的後果。就像咱們大家都熟知的女作家三毛，她在上初中時，作文極好而數學極差。
可她的數學老師偏偏又是位只重成績，且心胸狹窄沒有愛心的人，當三毛的數學卷又一次吃了雞蛋後，她的數學老師竟然用毛筆在她的眼眶四周塗了兩個大圓餅，並且讓她當眾出醜，這重重的一擊使三毛幼小的心靈蒙上了揮不去的陰影。結果，患上了嚴重的自閉症，休學在家，甚至與家人一起吃飯的勇氣都沒有。更別說與人交往了。
最後還是絕望地結束了她悲觀的人生。我們能說這樣的人生和那位數學老師無關嗎？如果，她的老師是個注重學生特長、富有愛心、尊重學生的老師，她的人生會是這樣嗎？
教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。不斷努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容的優秀品質，更重要的是尊重學生。正如俗語說的只有「親其師」，才能「信其道」。
你若是個學生擁護的老師，學生也一定喜歡這位老師的課。
二、包容學生的缺點，發現閃光點
新學年開始時，我們班轉來乙個學習很差的學生。不喜歡說話，更不愛學習，真是讓我頭疼。一天，我在教室上課，他氣喘吁吁地跑了進來，我問他原因，他說幫一年級同學打掃衛生去了。
我還真有些生氣，說他只知道幹活不上課行嗎？有幾個同學看著他窘迫的樣子，低聲笑了起來。他低著頭坐回座位。
隨後的幾天裡，他老是低著頭，不說話。我把他叫到了辦公室，問他原因。他說：
「老師，我學習差，難道就不能幫助同學了嗎？不是說，勞動最光榮嗎？我該怎樣做呢？
」我無言以對，是呀，該如何對待這個學習不理想卻樂於助人的學生呢？思索之後，覺得應該從他身上的優點來入手。我嘗試著接近他、欣賞他，用一種積極樂觀的心態去關愛他，時常在班裡表揚他，助他改正缺點，發揚優點，不斷進步。
接下來的日子裡，我發現他變得更加踏實肯幹了。我就不失時機地把班級的一些事物讓他負責。班級如果有什麼集體活動，總是讓他參加，他完全融入到班級的大家庭中了，臉上的笑容多了。
這使他增加了學習的信心，我發現他上課聽得認真了，作業也端正了。漸漸地，他願意主動向我請教問題了，這可是從前從來沒有過的，這是多麼大的變化呀。
由於他的努力，學習成績明顯進步了，第二學期被同學推選為勞動委員。我看到他一臉的激動和興奮，心裡真為他感到高興。都說愛是相互的，只要我們主動向學生付出自己的愛，就能獲取學生對我們的愛。
真誠的付出，必定有豐厚的回報。學生們的點滴進步就是對老師最好的報答。
三、珍視學生獨特的感受，創設愉悅的學習環境。
《語文新課程標準》中指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」在閱讀教學中，教師應放手讓學生閱讀課文，給學生較多的時間，讓學生呢感反覆地、充分地閱讀，有時間思考，並能夠有獨特的感受、體驗和理解。
在此基礎上，教師再和學生一起討論，讓學生把自己的思考感受談出來，大家各抒己見，互相啟發，共同提高。這樣，就做到了「師生平等對話」，使學生有另外「學習主人」的地位。例如在學習《守株待兔》這則寓言時，我問到你想對種田人說些什麼時，同學們說出了種種看法：
有的說種田人，快回家吧，這樣不會有結果的；有的說種田人，趕快幹活吧，掙了錢可以買兔肉吃；有的說種田人，你太傻了，兔子怎麼會天天撞死呢？等等。對這些不同的回答，只要有一定道理，我都表示肯定和鼓勵。
這說明同學們在認真閱讀了課文後，有了自己獨特的感受和理解，並積極參與課堂討論，敢於把自己的感受理解談出來，這是非常可貴的。
這件事的處理充分體現了「師生平等對話」的追求，體現了教師對學生的思想的珍視。如果不是這樣，教師以自己的理解規為「聖旨」，可能就會是另一種情況。那些積極表達感受的學生可能因此受到冷漠或挖苦諷刺，以後學生誰也不敢再談自己的看法了。
正如現在某些老師所教的班級，一片死氣沉沉，提個問題無人舉手，學生根本不動腦筋去思考，因為他們怕受打擊，受批評，所以乾脆來個沉默。是他們笨嗎？不是，是他們不愛思考嗎？
不是，是他們不善表達嗎？也不是。只是因為你那無情無知的大鎖封住了他們的思維之門。
這樣以來，我們如何去培養和提高學生的能力和素質呢？這是值得我們深思的。
這就要求我們要懂得方法，俯下身子傾聽，與學生平等對話，與學生一起研討學習，讓學生自由地表達觀點，暢談體驗，展現個性。只有這樣，才有利於創設寬鬆愉快的學習環境，有利於構建師生之間的交往互動關係，學習夥伴關係。
用愛心、熱心、誠心和責任心去關注每個學生，幫助每個學生。讓每個學生在健康的環境中成長！
讓和諧與進步從尊重學生和關懷學生開始吧！
中學教師師德徵文
二 守住自己的 道 須有博愛之心 冰心老人曾經說過這樣一句話 愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切。教師對學生的愛，是師愛，是一種包容的博愛。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。但熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的...
師德徵文 教師眼裡的師德
還是在兒時，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對 教師 這一職業期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關懷的陽光下，漸漸地在我心中，生了根，發了芽，長大了。它終於結出果實 我也成了一位老師。人們對教師一向的評價都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師 有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭 有人說教師...
師德徵文徵文
愛要怎樣說出口 愛要怎麼說出口？不過是一句簡單的問候 愛要怎麼說出口？不過是用乙個微笑去代替千言萬語 愛要怎麼說出口？不過是用一些微不足道的舉止讓對方感受到你的關懷。你又不是天生的遲鈍？你就真的什麼都做不好嗎？這些語言，儘管含有 恨鐵不成鋼 的 愛意 但對於現在的獨生子女來說，他們不愛聽，也難以感受...