二、尊重、民主，做學生的合作者
在傳統的班級管理模式中，上課不能自由談話，下課不能大聲講話，課間不能追逐跑鬧等。三令五申，遏制了學生天性的發展，也疏遠了原本和諧的師生關係。有時候覺得班主任像警察，嚴格監管著學生的行為，不容許學生反抗自己的安排。
有時候又覺得班主任像保姆，時刻注意著學生的變化，不允許學生出現異常的情況。無論是警察還是保姆，都沒法達到師生平等共處的和諧畫面，只會讓班主任身心疲憊，讓學生們精神緊張。我想根本原因就是師生角色沒改變，教師仍處於**者的地位，而學生在班級管理中就顯得無足輕重。
實際上，管理好班級不是一兩個人的事，而是全班共同努力的結果，班主任和學生具有同等的權利和義務，是學習、生活的合作者，他們應互相尊重。班主任在工作中要尊重學生在受教育中的主體地位，應充分發揮民主，盡量避免包辦或過多地干預學生的活動，有意識地讓學生參與管理，激發他們的主人翁責任感，調動他們的主動性和積極性，轉變以往「管制型」、「保姆式」的教育方式，發揮學生自尊、自強、自主、自理、自立的積極主動精神，創設各種表現機會，不失時機地留給學生更廣闊的自由發展和調節空間，把對班級高度集中管理改為巨集觀調控和指導，形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。同時，平等地尊重學生，遇事公正，不帶偏見，對自己的失誤甘願接受學生的懲罰，以此來喚起學生的信賴和自信。
這樣就能在班級中形成平等民主的氛圍，也能更好地促進學生健康的成長。比如讓學生人人有事做，事事有人做。剛上任的時候總是被一大堆班級瑣事而頭疼，覺得班主任的工作真是千頭萬緒，難以勝任。
於是我開始民主競選班幹部，分層管理班級。班幹部公開確立後，我明確了每個班幹部的分工，了解了各自的許可權和職責，掌握各項工作的基本操作方法，還鼓勵他們公開招聘小助手，協助自己做好日常的工作。在一支日漸精良的班幹部隊伍的領導下，每位學生都有了班級小主人的滿足感，集體榮譽感強了，責任意識強了，漸漸達到了普通學生能做的事，班幹部不做；班幹部能做的事，班長不做；班長能做的事，班主任不做。
通過每位學生的積極參與，不但減輕了老師的工作壓力，而且提公升了學生做事的能力，達到了沒有沒人幹的事，沒有沒事幹的人的境界。
三、純潔、高尚，做學生的榜樣
教師是人類靈魂的工程師。不管你是教什麼的，不論你是有意還是無意的，在傳授知識的同時你的觀念、氣質、性格、修養、情趣、愛好等都和知識連在一起對學生施加影響，不是積極的就是消極的。人的職務是一時一地的，而人格是一生一世的。
教師素質是在教育教學活動中表現出來的，它直接影響著教育、教學和人的發展。你說到做到，學生就言必信，行必果。你辦事認真，一絲不苟，學生就可能養成踏踏實實堅持不懈的精神。
烏申斯基說過：「教師的人格，就是教育工作的一切」。並認為教師對學生的影響是「任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。
」學生對教師尊重的唯一源泉就是教師的德和才。北京大學新學期開學，一外地入學的新生累得夠嗆把大包小包放在路邊。這時迎面來了一位老人，學生對老人說：
「你替我看一下包吧！」老人爽快地答應了。學生輕裝去辦各種入學手續。
乙個多小時後學生才回來。老人圓滿地完成任務後才走。幾天後學校開學典禮，這個學生驚奇地發現就座在主席台上的季羨林副校長就是那天為自己看包的老人。
這一瞬間，這位學生心中是怎樣的震撼。聽到這個故事我們也會強烈地感到：人格才是最高的學位。
教師應該是學生心中的一座豐碑。培根說：「知識就是力量！
」雨果說：「思想就是力量！」那麼高尚的道德不也是一種力量嗎？
教師就是要以高尚的人格去影響學生。一名優秀的班主任首先是乙個純潔節、高尚的人。乙個有高尚人格和處處以身作則的班主任，在學生心目中定會有崇高的威信。
他的一言一行自然會成為學生的楷模，班主任嚴謹的作風、認真的態度、嚴格的要求、嚴於律己的精神，不僅給全班同學樹立了榜樣，而且為班幹部作出了表率，在班主任的影響和指導下，班集體的核心和威信自然會形成。 vh `y1
r 班主任不僅自身是美好的、高尚的，還應該把校園內外更多美好的人和事向學生宣傳，善於為學生樹立各種榜樣，培養學生良好的情操。如熱愛祖國，維護祖國利益和尊嚴的榜樣；胸懷大志，腳踏實地，把遠大理想和現實行動緊密結合起來的榜樣；積極改革，開拓前進，勇於創造的榜樣:勇於鬥邪，浩氣凜然的榜樣；關心集體，愛護人民，助人為樂的榜樣；遵紀守法，敬老愛幼、禮貌待人的榜樣；珍惜時間，勤奮學習，學習有方的榜樣；鍛鍊身體，講究衛生，重視健康的榜樣等等，這些榜樣人物生動感人的事蹟深刻在學生的心頭，將會成為推動他們前進的巨大精神力量。
這同樣有利於班級正確**的形成。
隨著社會的發展，時代的進步，教育越來越被重視，教師的責任越來越艱鉅，班主任的責任更艱鉅。新時期班主任工作的核心是以學生為本，一切為了學生。新時期優秀的班主任應該是理解、寬容的，是學生的益友；尊重、民主的，是學生的合作者；純潔、高尚的，是學生的榜樣。
這樣的班主任才能擔負起培養和造就適應社會發展的合格建設者和**人的重任。
班主任德育工作反思
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隨著現代教育的不斷發展，實施素質教育 促進學生的全面發展和個性發揮，已成為所有教育工作者的共識。在這一過程中有目的 有計畫 系統的培養學生的思想 政治 道德品質對學生形成健全人格 樹立正確的世界觀 人生觀 價值觀發揮著極其重要的作用。廣大教育工作者對 把德育放在一切工作的首位 有了更加深刻的認識，但...
班主任德育工作
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