聯絡的觀點是唯物辯證法的基本觀點，唯物辯證法是科學的世界觀，又是指導我們認識世界和改造世界的重要的思想方法。針對高二學生認知水平和思維特點，看問題處於感性認識向理性認識發展階段，形象思維比較強，抽象思維在逐步發展。因此我在教學中，利用了學生接觸的生活實際，創設愉悅的教學環境激發學生的抽象思維。
在匯入教學時，我採用了知識牽引的方式，充分調動學生主動學習的熱情，讓學生以「踏花歸去馬蹄香」和「深山藏古寺」為題動手繪畫，引發學生興趣，啟發學生思維，引出「世界是普遍聯絡」的這一框題。教材是學生學習的文字，是學習的重要資源和工具，學生要善於利用教材進行學習。因此在知識的傳授方面，我沒有簡單的告訴學生聯絡的特點，而是讓學生通過自己閱讀教材找到基本知識點，充分發揮學生的主體作用，建構知識體系。
通過閱讀，學生很自然的找到聯絡三個方面的特點，即聯絡的普遍性、客觀性、多樣性。在這個過程中能夠充分利用匯入新課時的例子，基本做到了教學內容首尾呼應。在聯絡的三個特點中最難理解的是聯絡的普遍性和特殊性。
利用學生已有的生活經驗來理解教學內容，做到理論與實際的有機統一。比如在教學中以自然環境與人類生存方面的關係，使學生真切的體會到一切事物不是孤立存在的；又如針對這樣乙個問題我們國家採取的方針、政策怎樣，使學生認識到，人類生存環境和我們每乙個人息息相關，從而增強環保意識，自覺維護自然環境。這樣能夠用學生已學的知識去解釋、說明生活中的問題，既強化了對知識的理解，又提高運用知識的能力。
做到理論聯絡實際。最後我設計了乙個課堂延伸的綜合活動，我們中學生在實際生活中應該怎樣保護學校的校園環境為題設計活動方案。引導學生把知識內化為自己的信念，用以規範自己的行為，提公升學生的情感、態度、價值觀。
在教學過程中創設情景讓學生**知識，引導學生正確理解把握概念與原理，充分挖掘學生的思維潛能，以及學生的生活經歷，注重體驗與感受，讓學生自己去分析、思考、辨析，引導學生自己得出結論，從而培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。做到學以致用，懂得處理學習與生活的關係，處理自己與他人、社會的關係，努力把自己融入到社會中。
當然，在教學中也存在一定的問題，比如匯入時的繪畫可以直接讓同學展示在黑板上，使學生有乙個直觀的印象。教學過程中語言要做到精準無誤，最重要的是要深入挖掘教參當中的內容，反覆研讀，把握傳授知識方向。作為一名年輕的教師我在日後的工作中仍然要虛心接受老教師給予的點評，及時進行課後反思，堅持跟蹤聽課的同時也要逐漸完善和形成自己的教學風格，不斷向老教師請教虛心請教，爭取在今後的教學工作中爭取更大的進步！
《世界是普遍聯絡的》教學設計
一 教學設計 一 對教材的分析 本框主要闡述了唯物辯證法的聯絡的觀點 它是唯物辯證法的乙個總特徵，目的是要引導學生學會運用這個基本觀點去看問題，辦事情。本框著重從世界觀角度闡釋世界是普遍聯絡的 聯絡的客觀性 多樣性及條件性，為下一框 用聯絡的觀點看問題 奠定基礎。二 對學生的分析 高三學生看問題處於...
世界是普遍聯絡的學案
主備人 李園使用時間 2011年3月 日班級 姓名 一 學習目標 一 知識目標 1 識記目標聯絡的普遍性 客觀性含義 2 理解目標自在事物和人為事物的聯絡 聯絡的多樣性 3 運用目標 1 唯物辯證法是關於世界普遍聯絡的科學。2 運用相關原理，結合生活例項，分析生存環境和人類活動的關係，說明世界上的一...
第七課第一框世界是普遍聯絡的
威寧縣第二中學政治教研組 教學目標 1.知識目標 識記聯絡的含義 理解聯絡的特徵及其方 要求 正確理解聯絡的普遍性與客觀性以及事物聯絡的客觀性與人的活動的關係。2.能力目標 通過聯絡含義的提煉與概括，培養學生邏輯思維能力 能運用聯絡的普遍性和多樣性及其意義的原理分析社會生活中一些現象和具體事例，提高...