世界是普遍聯絡的說課稿
各位評委、老師，你們好：
今天我說課的內容是必修四第七課第一節內容《世界是普遍聯絡的》，我將從教材分析、教法學法、學習過程、布置作業、教學反思五個部分來進行。
一、教材分析
（一）本框在教材中的地位
第一，從馬克思主義哲學理論體系來看，聯絡的觀點貫穿了事物運動、變化、發展的全過程，是唯物辯證法的最基本的觀點，是唯物辯證法的總特徵之一，揭示了矛盾內部錯綜複雜的對立統一關係，把握這一點，是開啟唯物辯證法的鑰匙
第二，從教材結構安排看，本框內容既是從唯物論向辯證法轉變的思維節點，也是辯證法各部分的樞紐，在全書中起承上啟下的作用。
第三知識考查上：時代性較強，作為高考考查的重點，近幾年新課改高考題都有涉及。考察的知識點相對穩定，與其他模組有較多交叉，出題難度適中。
（二） 教學目標
結合本框題的內容，依據新課標的三個維度，在對高二學生的學情、心理特徵深入研究的基礎上我將本課的教學目標確定如下：
1、知識目標：
（1） 理解和掌握聯絡的含義；（2）理解事物的聯絡的特徵具有普遍性、客觀性、多樣性及各自的方**要求
2、能力目標：
（1）辯證分析問題的能力。學會從認識事物外部部聯絡到認識事物內部部聯絡，從表面聯絡到本質聯絡中學會全面的分析方法，提高辯證思維能力，從而提高認識社會和人生的能力。
（2）運用知識的能力，要學以致用，提高理論聯絡實際的能力
3、情感目標：
樹立唯物辯證法的世界觀，引導學生用聯絡的觀點正確認識人與自然密切關係，有效地改造世界。
學會用聯絡的觀點認識和處理自己學習和生活中的矛盾，有效的指導自己的人生
（三） 教學重點難點
根據新課程標準、高考考綱和歷年高考真題我將本課的重難點確定如下
教學重點：事物聯絡的普遍性、客觀性、多樣性。
教學難點：事物聯絡的客觀性（人們能夠改變事物的狀態建立新的具體的聯絡）。
確立依據：聯絡的客觀性是指它不依人的主觀意志為轉移，但人可以根據事物固有聯絡去改變事物，建立新的具體聯絡。這兩種說法似乎自相矛盾，對於初學者，自然就成為難點。
我針對重點的突出策略是創設問題情境，分層設計系列問題進行**、剖析。對難點突破策略是充分利用**，通過對霧霾問題的全面分析，幫助學生正確把握聯絡的客觀性
二教法學法
（一）教法
「知己知彼，百戰不殆」高二學生的認知水平和思維特點是看問題處於由感性認識向理性認識的發展階段，形象思維比較強，抽象思維在逐步發展。哲學是一種思維科學，理論比較抽象，學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論，造成學習上的困難。從形式上喜歡**、哲理故事、漫畫等。
基於此為了達到教學目標，我特確立以下教法：
1學案引導高效課堂
預習比複習更重要，所以要想高效必須提前預習
2用現代教學手段，突出重點，突破難點
從新課程理念三貼近原則「貼近生活、貼近實際、貼近學生」，我運用多**展示形象的素材，通過生動故事畫面，真實的大自然界，讓學生真切地感受到生活中的哲學，激發學生熱愛生活、領悟生活的情趣，拓展他們的視野，使他們認識到生活處處皆哲學。做到了從「生活中來。到生活中去」
2、用直觀教學法，化抽象為具體
結合內容需要，進行**、**、動畫flash以及漫畫等多種手段增加課堂的感染力，其目的就是為了使抽象問題具體化，枯燥問題形象化。
3、用圖示法，理清結構體系
根據內容需要，設計知識結構圖，形成網路體系。
4、用討論法，澄清認識盲點
為了調動學生的主體性，施展教師的主導作用，強化"熱點"、 澄清"盲點"，本課時對"聯絡的特點"這一教學內容安排了討論，以訓練學生分析解決實際問題的能力。
（二）學法
我們經常講「教是為了不教」，學也應該由「學會」到「會學」轉變，因此我對本節課進行以下學法指導：自主學習法、小組討論法、合作**法，要點歸納法、習題訓練法
三學習過程
我們知道，一節好課關鍵是對學習過程的設計，下面我就闡述我設計的具體學習過程：
先交代一下我設計的學習過程有以下環節
第一環節：課前預習準備
第二環節：檢測預習（2分鐘
第三環節：學習新課（25-30分鐘）
第四環節：歸納總結（3-5分鐘）
第五環節：小組互評（2-3分鐘）
第六環節：展示板書（1分鐘）
第七環節：課堂練習（3-5分鐘）
（一）課前預習，我特別敬佩的一位我校校長說過：預習比複習更重要。所以我特別注重課前預習。
1印發導學案，展示導學案
2把學生分組，選出組長，課前收集資料，
第一組食物鏈
第二組關於霧霾的形成原因及解決措施
第三組查詢「城門失火，殃及池魚;師傅領進門，修行在個人等漫畫和故事。
有各組組長用網路上傳給我，我在挑選，整體把握，設計課件，引領本課的整體思路
3 結合導學案，小組合作進行課前預習，梳理知識要點，嘗試構建知識體系，為後面學生的分組討論活動奠定基礎。
設計意圖：充分利用我校的電子閱覽室同時為後面學生的分組討論活動奠定基礎
（二）檢測預習為了了解學生是否預習，是否用心預習，所以我的第二個環節是檢測預習，這直接關乎我的教學效果。
什麼是聯絡，聯絡有幾個特徵？
（三）學習新課
1 聯絡的含義
由於檢測預習已經提問，而且月聯絡的普遍性表現也有關係，所以現在不必細說，學習普遍性時再強調，但要列出板書，
2聯絡的特點（這是本節課的重點部分，對於這個環節的處理，我主要採用了典型案例、直觀演示、**分析、歸納總結等方法設定三個**活動。每個**活動中我巡迴傾聽各組的討論，了解難點疑點，並給予指導和鼓勵。然後每組選出一位同學代表發言，要求明確講解，如果學生發言不完整，可先由本組其它學生補充，如果還有問題，可由其它組學生補充完整。
我主要負責釋疑解惑）
設計意圖我貫徹了新課改的合作與**理念。發揚協作精神的同時，培養了學生的自主和創新能力。
**活動一聯絡具有普遍性
展示第一組收集資料，食物鏈，要求組長解說食物鏈之間存在的關係，也鍛鍊了學生的表達能力，提高綜合素質
根據本課內容和材料設定了三個問題
1 各個動物，植物之間存在什麼關係？
2 鷹內部的呼吸系統、消化系統、迴圈系統個要素之間有什麼關係？
3 那麼談一談我們身邊有哪些聯絡，能否找到與周圍的事物沒有聯絡的事物
小組討論，我巡迴傾聽各組的討論，了解難點疑點，並給予指導和鼓勵。
第一小組收集的材料先有有第一組負責回答，
學生對第乙個問題會總結得出： 事物之間是相互相互影響、相互制約、相互作用的。
對第二個問題會總結得出： 事物內部諸要素之間也是互相互影響、相互制約、相互作用的。
這時我引導：把兩個結論加在一起得出的是什麼？-----聯絡概念，因此聯絡包括內部聯絡和外部聯絡，不僅知道了聯絡的普遍性的兩個表現而且引導學生深層次理解了含義，把握了含義的範圍，學生也就會把兩個知識點連起來理解。
對第三個問題總結得出沒有孤立的事物，世界是乙個聯絡的統一整體，聯絡是普遍的。
通過小組合作**，調動學生全面參與、激發學生的思維，在對具體事例的理解中感悟聯絡的含義和普遍性這兩個知識，再在此基礎上進一步引導總結普遍性原理
展示知識小結1：以這種形式總結目的是讓學生再次理解哲學是世界觀和方**的統一，世界觀決定方**.後邊的每次知識小結都以這種形式出現
在這還有乙個易混易錯點， 我設定疑難雜症，讓學生診斷
事物都處在聯絡中，那麼能不能說「世界上任何兩個事物都存在聯絡呢」？
根據往屆學生表現，對於這個疑難雜症需要我引導思考：大家見過我妹妹嗎？和我妹妹有聯絡嗎？
這利用學生對老師家庭好奇的心理，激發興趣，「還真沒見過，老師你還有個妹妹呀!是沒什麼聯絡。」
經過討論思考得出結論，任何事物都處在聯絡中≠任何（兩個）事物之間都有聯絡，同時點出聯絡是有條件的。運用紅色加粗字型把「之間」「有條件」兩個詞進行強調,把握關鍵詞，澄清盲點，掌握易混易錯點
**二聯絡具有客觀性（這是重點中的重點，也是難點，我根據學生的資料，進行挑選補充，選用了用直觀、形象的**效果調動學生注意力，激發學生參與的熱情。）
展示第二組的資料**
為突破本課這一難點我特設定5個問題
1：霧霾天氣是我國**樂意面對的嗎？能不能不面對？體現了聯絡的什麼特點
2：有人說霧霾是**的「喂人民服霧」鬧得，你們怎麼認為
3：霧霾的形成原因是什麼，我們能不能忽視這種聯絡，忽視的結果是什麼
4：霧霾與大氣汙染的聯絡與第一組展示的食物鏈中的聯絡一樣嗎？都是客觀的嗎？
5：聯絡是客觀的，是否意味著人對事物的聯絡無能為力呢？我們如何找一雙慧眼，把這個世界看得清清楚楚明明白白？
這5個問題對乙個材料層層剝開，環環相扣。深入了對客觀性的理解。同時告誡我們在處理人與自然的關係過程中,要尊重聯絡的客觀性 ,形成正確的自然觀,本節課從青少年學生的實際出發,設定的第5個問題，我們該怎麼做？
一方面學生知道了在霧霾天氣下如何保護自己，另一方面從情感上提公升讓學生用聯絡的觀點去處理人與自然的關係，形成正確的自然觀，實現了本課的情感目標。
然後學生討論，先有第二組負責回答，最後我進一步引導學生對以上問題進行總結，得出聯絡的客觀性原理展示知識小結2
**三聯絡具有多樣性
展示第三組收集資料漫畫由第三組同學講述其中的故事：蘋果落地與地球引力、車閘失靈的自行車撞人、二童子學藝、城門失火，殃及池魚和flash始料不及，同學們對這個小老鼠的愚蠢特感興趣，引起了高潮
根據以上資料和教學目標我設定了兩個問題
1 漫畫中都體現了哪些聯絡？說明了什麼？
2 思考老鼠為什麼沒有料到？你要是他你會怎麼做？
學生討論，先有第三組負責回答
第乙個問題會得出：聯絡具有多樣性及多樣性的表現。
第二個問題學生分析出了聯絡具有多樣性這一原理的方**意義。①既要重視那些直接的、表面的和眼前的聯絡，又要重視那些間接的、本質的和長遠的聯絡，重視事物相互聯絡的中間環節。②注意分析和把握事物存在和發展的各種條件。
一切以時間、地點和條件為轉移。
為了實現第二個情感目標，我說 「同學們，希望你們不要成為那只貪婪的老鼠，做乙個有先見之明的大仙兒。」提公升了學生認識和處理自己學習和生活中的矛盾，有效的指導自己的人生。
最後師生共同總結聯絡多樣性原理並展示知識小結3。
世界是普遍聯絡的學案
主備人 李園使用時間 2011年3月 日班級 姓名 一 學習目標 一 知識目標 1 識記目標聯絡的普遍性 客觀性含義 2 理解目標自在事物和人為事物的聯絡 聯絡的多樣性 3 運用目標 1 唯物辯證法是關於世界普遍聯絡的科學。2 運用相關原理，結合生活例項，分析生存環境和人類活動的關係，說明世界上的一...
《世界是普遍聯絡的》教學設計
一 教學設計 一 對教材的分析 本框主要闡述了唯物辯證法的聯絡的觀點 它是唯物辯證法的乙個總特徵，目的是要引導學生學會運用這個基本觀點去看問題，辦事情。本框著重從世界觀角度闡釋世界是普遍聯絡的 聯絡的客觀性 多樣性及條件性，為下一框 用聯絡的觀點看問題 奠定基礎。二 對學生的分析 高三學生看問題處於...
事物是普遍聯絡的
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