王樂君素質教育提出「以培養學生能力為主」的原則，而語言綜合運用能力就是其中一種能力。英語是一門實用性很強的工具性學科，學生學習單純的語言知識，鍛鍊相應的語言技能並不是最終目的。單
一、片面的英語測試也不是衡量學生能力強弱的唯一尺度，只有培養學生學會語言、理解語言、運用語言，最終達到運用語言於生活實際的綜合語言運用能力，它的形成是學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的綜合體。
在學校如何來培養學生的外語語言綜合運用能力呢？我認為：
一、抓基礎是關鍵。任何語言的學習都是由單個的字、詞的學習為基礎的，學生在進行母語的系統化學習時也是從最基本的音、形、義開始的，一步一步達到聽、說、讀、寫的能力，學習英語也是如此。很難想像乙個人，連「you」都不會說，還能說出「i love you.
」這句話。外語語言學習也是一樣，首先得讓學生說得來單詞，在此基礎上記憶句型;記得越多句型，說話時也就游刃有餘。
二、創設情景多運用外語語言是個重點。英語是一門實用性很強的工具性學科；學了後，要創設生活情景讓學生多運用外語語言。可以小組共同對話，可以一人演一人說，還可以自己邊演邊說，甚至可以創設外語角，讓學生在生活中或實在的活動中運用語言，體會學好外語語言的喜悅心情。
三、調動積極的情感態度，主動學習外語語言是個難點。我們在教學中，或許會有這樣的感悟：有一些學生在剛剛學習英語的時候，積極性非常高，有激烈的表現和表達慾望，但在一學期、兩學期之後，其態度會越來越木然。
我認為：這種現象是我們在教學中必須接受的現實，因此，教師在教學中，首先做到的是要不斷激發學生的學習興趣，有了學習興趣才能形成穩定的學習動機，學生的積極的情感態度**於教師循循善誘、和藹可親的教態、不厭其煩的反覆指導……只有以教師的愛心才能喚起學生的學習英語的自信心。比如：
在學習詞彙的時候，同學為了使學過的詞彙能有效的積累起來，有些老師指導學生自製了乙個「手掌冊」——單詞卡片，正面是單詞拼寫，反面是漢語釋義或**，在學生有空閒的時候，便可隨時隨地拿出「手掌冊」進行再認。學生單詞關過了，句型也記多了，運用語言也熟練了，敢說也敢學了，真正作到二級目標中提出的：「要有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做遊戲等，要樂於模仿、敢於開口、積極參與、主動請教。」
作業六如何培養學生外語語言綜合運用能力
唐月蓮素質教育提出 以培養學生能力為主 的原則，而語言綜合運用能力就是其中一種能力。英語是一門實用性很強的工具性學科，學生學習單純的語言知識，鍛鍊相應的語言技能並不是最終目的。單 一 片面的英語測試也不是衡量學生能力強弱的唯一尺度，只有培養學生學會語言 理解語言 運用語言，最終達到運用語言於生活實際...
如何培養學生語言綜合運用能力
枝江市七星臺中學 陶思恩 興趣是最好的老師。對中學生來說，興趣是推動其學習的一種最實在的內部動力，如果學生對英語學習沒有興趣，即使教師的水平再高，也不可能取得好的效果。而一旦學生有了興趣就會由 要我學 要我練 變成 我要學 我要練 最終發展成為 我愛學 我愛練 這樣，學生學習 訓練的積極性就能得到充...
如何在英語教學中對培養學生語言綜合運用能力
英語國家文化與我們中華文化存在很大的差異，短期內很難讓學生一下子接受，只能讓學生在學習中慢慢地了解接受。然而除了教材中涉及到的那些文化差異外，自己在平時的教學中也很少提到其他方面的差異，也未根據學生的年齡特點和認知能力來逐步擴充套件文化知識的內容和範圍，加之自己對英語國家文化的了解還不是很全面，這都...