我從事英語教育幾年了，一直以來都沒有走出老師為課堂主體這一誤區，把課堂40分鐘的時間緊緊的抓在了自己的手裡，而忘記交給學生活動、展示、運用語言的時間，從而使學生處於被動學習的狀態，體會不到英語學習的樂趣，更不能形成語言綜合運用的能力。通過這次國培的學習，聽到了專家的精彩講座，引起了我深刻的反思。
《英語課程標準》指出，英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力就是使用語言完成交際任務。那要怎樣幫助學生使用語言完成交際任務呢？我是從以下幾方面入手的：
一、重視對孩子英語語言綜合能力訓練的意識培養。孩子學漢語不必培養他們的意識，因為漢語是我們的母語，他從一生下來就在生活中大量的輸入了漢語。但是，英語已經成為世界的第二語言，中國的孩子學習英語的意識是需要從開始學英語就有意識的培養。
告訴他們為何要學好英語，學好英語的目的是什麼。
二、讓孩子喜歡上學英語，培養他們學習英語的興趣。「興趣是最好的老師」！學習英語這門外語沒有興趣孩子是無法主動、積極地投入其中的。
有了學習英語的興趣，我們的英語語言綜合能力的訓練活動才有了強有力的情感支柱，實施起來才能順利。
三、認真做好教學設想，充分發揮課堂教育功能，有目的、有計畫的對學生進行英語語言綜合能力訓練。乙個準備充分的、完備的英語語言綜合能力訓練教學設計能夠使課堂有序、高效，所以我一直非常重視我的英語教學設計。重視對學生學習方式的設計、重視對學生學習策略的指導、重視對學生行為和教師行為的預設並作出應急處理方案設想，使自己在課堂教學中當出現一定的突發事件能夠處亂不驚，從容應對！
四、合理的創設活動任務。比如在教授動物單詞時，將教室布置成動物園，讓學生分小組扮演不同的動物，可以模仿聲音，神態，動作等，讓學生用英語說出在動物園裡看到了哪些動物，身臨其境的學習英語。激發學生的學習興趣，讓學生在豐富多彩的活動中學習語言和應用語言，主動的運用英語完成交際任務。
五、調動全身器官參與英語交際。英語語言的學習要求聽說讀寫四會，那麼我們在教學是要設計各種聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽活動，是學生在活動中眼耳鼻口手體腦並用，多種器官的參與使其語言能力得到充分的發展。
六、將英語課堂延伸到課外，讓學生隨時隨地學習英語，運用英語語言知識。在教室裡或操場周圍設定英語角，定期出版英語黑板報，開展英語知識競賽，網上搜尋英語資料，向家長制定學生在家的英語學習計畫等，讓英語隨時隨地的滲透到學生的學習生活中去，也讓學生能自覺的運用英語語言知識。
雖然自己很重視對學生英語語言綜合運用能力的評價，通過學習和反思，發現自己存在以下方面的不足：
一、對學生學情的分析不夠，導致教學設想的教育目標不能完全的達到。
二、自己英語專業能力的不足，使自己不敢大膽地與學生一起進行英語交流。
三在對學生實施英語語言能力訓練的過程中，不敢大膽地放手讓學生說，主要還是因為自己英語口語能力的不自信而擔心無法與學生順利的交流。
四、對綜合能力訓練的認識不夠。一直以為我們的學生沒有能力說英語，不可能說好英語，而且小學生進行英語語言綜合能力還為時過早等思想阻礙了我們對學生的英語語言綜合能力培養。
五、對於英語語言綜合能力的訓練方法的嚴重缺乏。
在今後的教學工作中，我還將不斷探索有效的教學方式，以學生的全面發展為本，使自己成為具有創新精神的英語教師。
英語教學培養學生的綜合語言運用能力隨筆
我從事英語教育幾年了，一直以來都沒有走出老師為課堂主體這一誤區，把課堂40分鐘的時間緊緊的抓在了自己的手裡，而忘記交給學生活動 展示 運用語言的時間，從而使學生處於被動學習的狀態，體會不到英語學習的樂趣，更不能形成語言綜合運用的能力。通過這次國培的學習，聽到了專家的精彩講座，引起了我深刻的反思。英語...
如何在英語教學中對培養學生語言綜合運用能力
英語國家文化與我們中華文化存在很大的差異，短期內很難讓學生一下子接受，只能讓學生在學習中慢慢地了解接受。然而除了教材中涉及到的那些文化差異外，自己在平時的教學中也很少提到其他方面的差異，也未根據學生的年齡特點和認知能力來逐步擴充套件文化知識的內容和範圍，加之自己對英語國家文化的了解還不是很全面，這都...
英語教學中培養學生綜合運用能力的幾點思考
通過這次英語遠端教育的學習培訓，使我對小學生英語語言的綜合運用有了進一步認識，同時也使我感到在過去英語教學中的不足，回顧以往的教學，我們確實忽視了對學生語言綜合運用能力的培養，只重視對學生單詞 詞彙 語法的教學。這次學習，給我在今後的教學中指明了努的方向，對此，我有以下幾點思考 一 要認真領會英語中...