如何培養學生運用語言的能力

運用交際化的英語教學培養學生運用語言的能力

山東膠南四中趙順敏

英語教學是現代教育的乙個重要組成部分,中學英語教學就是要通過課內外聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得為交際初步運用英語的能力，提高他們的外語文化素養。經過課堂教學的不斷探索，我認為要想培養好學生運用語言的能力就必須運用交際化的教學方法，才能收到事半功倍的教學效果。

一、聯絡生活實際，創設語言情景，激勵學生使用英語

英語教材每一課都是從看、聽、說入手，然後讓學生開啟課文接觸語言材料。為了使學生適應新教材，消除畏難心理，增強自信心，我在設計教學環節時，有意識地把課堂與現實生活聯絡起來，創設種種語言情景。鼓勵學生使用，例如：

在第一堂課的教學中，我用風趣幽默的語言對學生說：「今天這堂課我們來訓練未來的外交官、董事長、總經理……」學生先是驚奇，接著鼓起掌來，我趁熱打鐵：「英語是當今世界上主要的國際語言之一，如果你不會英語，怎能當上外交官呢？

今天就是『外交官』的我和你們這些『董事長』見面，見面時要互相問候：「good morning!」我伸出手去握住乙個同學的手，立刻就有個男生模仿我說出了「good morning!

」我趕忙跑過去握住他的手說：「sit down, please!」把他按坐下，他也學著說：

「sit down, please!」我也就順勢坐下。同學們都笑了。

就這樣通過聯絡實際創設語言情景，激發了同學們使用英語的強烈慾望。

二、自己扮演角色，既當演員又當導演，激勵學生愛學英語

愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」因此，教師要為學生創造條件，激發興趣。

我的作法是：利用新教材大量的插圖，講新課時，盡量打扮得跟插圖上的人物乙個模樣，並讓學生來扮演角色，自覺應用英語交際。如第一冊第九課畫得是一位公關小姐，到機場接格林先生。

那天，我特意梳了披肩髮，挎了個小包，穿著裙子走進教室。學生們看到我也馬上意識到今天講第九課，而且老師扮演的就是那位小姐。當尋找與圖中相象的男孩時，有個學生自告奮勇地說：

「老師，我像，我戴眼鏡。」另乙個男孩接著說：「我也像，我穿西裝」。

我一看會心地笑了。上課時，我沒有先教單詞，而是先讓戴眼睛的學生左臂上掛著衣服，右手提著提包（書包）走上講台，我挎上小包立刻迎上去說：「good morning!

are you mr green?」他說：「no」，就走到我身後去了。

接著我又讓那位穿西服的男生上台，我迎上去說：「excuse me， are you mr green?」「yes，」「oh good!

i』m li fen. how do you do?」「how do you do?

」我熱情地和他握手，與他並肩走下講台。最後我又請兩個學生上台重新演示了一遍，在輕鬆愉快的氛圍中掌握了課文知識，提高了他們學習英語的興趣。

三、擴充套件語言環境，課內打好語言基礎，課外發展語言能力

在實際教學中，我發現學生在課堂上英語似乎說得很好，但是一到課堂外就什麼都忘了，幾乎難以用英語直接開口說話。為此我開始注意不斷擴充套件語言環境，努力創造學生使用語言的空間。在課間我要求他們盡量說英語，遇到我也必須說英語，並在課堂上表揚加分，給予鼓勵。

如學習《打**》一課時，我告訴學生我的**號碼，並且要求兩天內，每個同學必須用英語給我打一次**,剛開始,有的同學說的不流暢,我就鼓勵他再打一次。通過實踐應用，將所學的知識得到了鞏固和進一步提公升。

實踐證明課內打好語言基礎，課外開展適合學生心理特點的語言實踐，有利於同學們增長知識，開闊視野，發展語言能力。

綜上所述，「為交際」運用各種方法進行英語教學，可以使學生宛如置身於某一種真實的語言環境中，能使學生自然而然地產生一種用英語表達感情的需要，並盡量地運用英語進行交際，從而逐步提高了他們運用英語語言的能力。