新課程改革對地理教學提出了全新的要求，把培養學生的地理素養，學生學習終身有用的地理知識作為首要目標。地圖作為學習地理的一門工具，掌握了有關地圖的閱讀方法，對學習地理有很大的幫助。利用地圖不僅可以激發學生**學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時，還可以開啟學生的創造性思維，培養學生的**能力。
因此，培養學生的讀圖能力和從地圖中提取相關資訊的能力也就成為課堂教學的一項重要任務。那麼如何培養學生運用地圖的能力呢？筆者在多年的地理教學中，總結了以下幾種方法，在此與大家共勉：
一、加強識圖能力的培養
地圖是地理課堂的第二語言，是地理知識的載體。在地理教學中，首先要教會學生閱讀地圖，讓學生掌握讀圖的基本程式。其次引導學生閱讀圖名，明確地圖所示的區域和主題內容；然後辨別圖例，懂得地圖中的各種符號、顏色所代表的地理事物。
最後，將書本文字論述的知識一一落實在圖上，做到**結合。上課時要盡量要求學生先不要看課本上的文字，先看課本上的圖，要求他們帶著這以下兩個問題學習：從這幅地圖中你可以提取什麼地理資訊？
你是怎樣看出來的？這樣盡量把主要的觀點從地圖上得出，他們如能通過讀圖總結出結論，就有學習的成就感，對地理也就感興趣了，這樣，也就能慢慢地培養學生的識圖能力。
例如，為認識我國降水的分布特徵，在閱讀「中國降水分布圖」時，可通過「讀圖—分析—歸納」的教學過程得出結論。首先，引導學生閱讀圖名，明確閱讀主題。其次，引導學生閱讀圖例、註記，理解圖例、註記之後，通過從圖中讀出的年降水量的最高值和最低值來了解我國降水量的地區變化幅度；觀察每一條等降水量線所在的地理位置、範圍大小和延伸方向，對其特徵及相互關係進行分析、歸納，從中可以看出我國各條年等降水量線，大致都是東北—西南走向，東部地區更為明顯。
各條年等降水量線的數值大小也由東南向西北遞減。這說明我國年降水量的分布受海陸分布和季風的影響顯著，明確我國年降水量的分布狀況及總趨勢：從東南沿海向西北內陸遞減。
通過讀圖、析圖活動，學生不僅加深了我國降水空間狀況及其規律的理解，建立了地理事物的空間分布、空間聯絡、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過程中通過觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結論，使學生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養成讀圖、析圖、用圖的習慣，形成地圖思維。同時，在讀圖、析圖得出結論的過程中，學生感受到了從地圖中獲取地理知識和地理資訊的樂趣，激發了學生閱讀地圖的積極性。
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