電化教育是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕鬆愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。一、運用電教手段，培養學生的思維能力思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。
運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。 例如，在講《長城》一課時，可以運用多**計算機邊**錄象，邊放錄音，讓學生思考「長城有什麼特點？」這一問題。
這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁讚嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。長城的特點「長而壯觀，高大堅固」就會脫口而出。而且，「長城有什麼特點」這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。
學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得「最佳」的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學《在艱苦的歲月裡》一課的結尾：
「小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望。」則到底是什麼，要引導學生設身處地地出想象。
這裡，可以通過**艱苦的歲月裡人民的生活是如何的錄影，讓學生看後進行聯想。高爾基說過：「想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節。
」教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這裡，因為電教手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案。現代化教育手段，使學生思維整體結構獲得優化，向追求「獨到」探索「最佳」的創造性思維發展。
二、運用電教手段，培養學生的識記能力在識字教學中，合理運用電教手段，能有效的提高課堂教學效率，培養學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。 如「月」字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對「月」字便有了很深刻的形象記憶。
教「休」字，只要出示「一棵樹的左邊倚靠著乙個人在歇息」的畫面，學生便能牢記此字。教《長城》這課中的「磚」字，讓學生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然後用不同偏旁拼成「傳、轉」等字，有利於掌握漢字表音、表義的規律，加深理解和識記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學，變得趣味盎然。
因為它省時、高效、優質，且給人以美感，深得師生的喜愛。三、運用電教手段，培養學生理解能力精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，複雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。[!
如《秋天到了》一課對於較入學不久的孩子來說，「一片片葉子從樹上落下來」這一句較難理解。教學中教師可利用多****錄影，讓學生先觀察「一片」葉子從樹上落下來的樣子，在觀察「一片片葉子從樹上落下來」的情景，學生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學重點。
教學中可以通過演示活動幻燈片，讓學生觀察「船靠了岸」或「船在行駛」而「寶劍」沒有隨船走，即「船動劍不動」讓學生明白「那個人」找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動，啟發了學生思索，培養了學生的理解能力。四、運用電教手段，培養學生聽說能力錄音**是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的**錄製而成的。
**朗讀錄音帶，使學生沉浸於某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。 如《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音帶放到「黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片」，使學生有一種身臨其境的感覺。
學生聽完錄音後，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生附屬故事情節，他們也複述得較為完整和生動。教後啟發學生並提問：
假如曹操知道黃蓋是來假投降，「赤壁之戰」結果又將如何？學生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設定乙個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒。
總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。五、運用電教手段，培養讀寫能力朗讀是語文課堂教學中，最經常最重要的訓練。
運用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情並茂的讀書。多****的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力。可以讓學生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。
如在教學《日月潭》、《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多**進行教學，讓學生先一邊聽範讀一邊欣賞此地的風景錄影。電化教學把優美的意境、生動的語言、豐富的情感融於一體，使學生彷彿在如畫的湖光山色中漫遊。這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。
綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的薰陶，能更好的掌握語文知識。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉於色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產生「電教手段依賴症」。
利用電教手段，旨在優化課堂教學，充分調動學習自覺性和主動性，提高學習效果，才能使電化教育發揮最佳功能。
運用電教手段增進德育實效
三 有利於啟迪獨立思考 在傳統的德育教育中，教師往往是以自己的觀點來告知學生這樣做不對，應那樣做，強迫所有學生遵從吸收自己的道德觀。運用了電教手段，當學生全身心投入到學習中後，把自己融入到事件裡，當他們為事件中的人物或喜或悲，通過事件中的人物對人對事的態度上，學會獨立思考，深入觀察生活中的美與醜，深...
如何運用電教手段進行語文教學
龍布鎮中心小學廖恢有郵編 342113 摘要 一 運用電教手段，激發學生的學習興趣。二 運用電教手段，誘發學生的情感。三 運用電教手段，幫助學生提高識字效率。四 運用電教手段，滲透思想教育。關鍵詞 優化語文教學 電化教學在小學語文教學中的作用，對激發學生學習語文的興趣，傳授知識，進行語文基本功的訓練...
運用教育技術手段培養學生空間觀念
幾何初步知識是小學數學的重要組成部分之一。它也是學生今後學習幾何學的入門知識。幾何知識是把各種物件由具體物體變成抽象的幾何形體,而學生在理解幾何知識時,又需要通過想象力和思維能力培養空間觀念來實現。而現代教育技術以影象 聲音等形式傳遞資訊,能使抽象概念具體化,具體事物抽象化,使知識的傳輸變得比較容易...