語文課的第一任務是讓學生學習語言、運用語言。我的做法：
1、營造良好的語言環境
在課堂教學中，教師要時刻把握情感的教育，多鼓勵學生，學生使他們樹立良好的學習信心。只要有了信心，孩子們會樂意學習，願意與他人交流，建立一種開放的、和諧的、積極的語言活動氛圍，這樣就有了良好的開始
2、提倡實用語文，注重聯絡實際
口語交際是語言應用能力的一方面表現，讓孩子敢說、喜歡說真不是一件很容易的事。當班主任的這幾年中，課間在教室裡批改作業的時候總會有那麼幾個孩子圍觀並問我這問我那的和我聊天（如班裡的張冉同學很內向也膽小，但課下總喜歡圍著我和我聊天、說話），可課上的時候情況就不同了，回答問題的時候就沒課下那麼多的人，也沒那麼自然親切了。反思自己的教學，可能是我設計的問題的難易程度和課上的教態不自然不親切有關係。
所以教學中要注意問題的設計和自己的言行。自己的教學改進了，我想漸漸地孩子們課上課下都樂於表達。孩子們做到敢說喜歡說了，他們的運用語言的能力才能有可能提高。
語文課上我注重提倡實用語文，注重聯絡實際的鍛鍊孩子說話。從身邊的事物、事情入手，先給出固定模式讓孩子填詞語的說，慢慢地過渡到沒有模式讓孩子圍繞乙個主題自由地說，這樣語言在真實的語境中實現了真實化、生活化，學生的語言感感悟也慢慢形成了。
3、寓教於樂，調動積極性
在教學中，我注重培養訓練學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權：首先我讓同學們過漢語拼音關，然後在新學期開始專門上好兩至三節培養學生識字能力的訓練課。講漢字的特點規律，講自學漢字的方法，並進行具體輔導。
我把識字方法歸納為六個字：點（點出生字）、讀（讀準字音）、記（記住音、形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學生字）。
學習是枯燥的，我們可以在教學中增添一些趣味性，讓孩子們學的輕鬆，如：識記詞語，我們可以採用**車，詞語接龍等遊戲，讓他們在競賽中體驗學習的成功與快樂，增強自信，不知不覺的記住了詞語。漸漸吸收和運用語言。
4、採用各種教學手段
課堂當中恰當地在使用多**技術，能更好調動孩子的綜合運用語言的能力。
5、分層教育
我針對不同程度的學生給他們不同的學習任務。比如，布置作業時，設計不同的作業，讓優生能吃飽，讓學習有困難的學生能吃好。寫的能力是綜合能力的重要體現，我先讓程度好的同學寫3句話，讓稍差的孩子1、2句話，差的學生讓他們1句話，這樣讓孩子們都能夠體驗到成功的快樂。
總的說來，在小學語文教學中，教師應以學生的發展為中心，讓自己的課堂充滿生命力。讓我們的學生在良好的環境氛圍中學習語言，採用多種形式來調動學生積極性，來達到教學的良好效果。
三、存在的困惑：
1、如何有效的培養學生的閱讀能力。農村的孩子知識面，見識面比較窄，所以在閱讀訓練的時候這些孩子的理解能力實在太差，有時乙個詞語解釋3次後再問還會有的孩子不理解。
2、課業負擔重，學生學習壓力比較大，比較少時間思考和鍛鍊自己的閱讀能力。
3、學生閱讀量太少寫作能力很難在短期得以提高。
四、不足之處：
1、語言表達能力訓練較難達到預期的效果；
2、本人方法指導不夠。張美琴
如何培養學生語言綜合運用能力
枝江市七星臺中學 陶思恩 興趣是最好的老師。對中學生來說，興趣是推動其學習的一種最實在的內部動力，如果學生對英語學習沒有興趣，即使教師的水平再高，也不可能取得好的效果。而一旦學生有了興趣就會由 要我學 要我練 變成 我要學 我要練 最終發展成為 我愛學 我愛練 這樣，學生學習 訓練的積極性就能得到充...
如何培養學生外語語言綜合運用能力
王樂君素質教育提出 以培養學生能力為主 的原則，而語言綜合運用能力就是其中一種能力。英語是一門實用性很強的工具性學科，學生學習單純的語言知識，鍛鍊相應的語言技能並不是最終目的。單 一 片面的英語測試也不是衡量學生能力強弱的唯一尺度，只有培養學生學會語言 理解語言 運用語言，最終達到運用語言於生活實際...
培養學生語言文字運用能力
如何提高學生的語言表達能力 培養學生的表達能力是語文教學的核心問題和最終目的。一切語文教學工作的開展都是為了培養學生的表達能力服務的。而口語表達能力因其是人類日常生活和交際的基本功能，也是書面表達能力重要基礎，所以在語文教學中顯得至關重要。在小學語文教學中應該如何培養小學生的口語表達能力呢，就此我談...