這課的教學高老師主要從以下幾方面入手：
一、 重視品詞品句
文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學生領悟文字內涵，讀懂悟透文字，營造濃濃的語文味。高老師注重引導學生通過品讀重點詞句，寫批註，談感受，讓學生走進海倫的心靈世界，體會海倫凱勒不屈不撓的奮鬥精神。她主要引導學生抓住課文第四和第六自然段中小海倫不屈不撓學習的詞語句和句子，如：
「不分晝夜」、「拼命」、「不停」、「如飢似渴」、「摸出血」等詞體會到她花了常人難以想象的心血，作了常人難以做到的努力。又如：寫海倫學說話「為使我的夥伴——即使是最親密的夥伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。
我每天堅持練習，練習，練習……」這個重點段落先採用整體感悟，給了你什麼感受？為什麼？然後把你的感受通過朗讀表現出來。
反覆讀，讀中悟，悟中讀。
二、 強化實踐體驗
小海倫的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學生所無法體會到的。而文字中，要讓學生體會她那種不屈不撓的精神，就必須讓學生走入那種絕望的境界才能激起共鳴。如何讓學生走進小海倫的生活，走進海倫的內心世界，與海倫產生共鳴呢？
高老師設定了乙個體驗環節，讓孩子成為海倫，閉上眼睛，感受觸控聽音的困難。體會小海倫完全靠觸覺來學習說話方法的艱難，通過這樣的親身體驗，學生更能走進海倫的內心，真正體會她的不屈不撓，這樣學生真正與海倫產生了心與心的交換，學生讀得那樣認真投入，每乙個學生都是那麼嚴肅深沉。當他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學會閱讀、書寫、算術時，當他們讀到海倫考上大學，畢業後獻身於福利教育事業時，他們的眼中流露出的是對海倫的尊重、敬佩和崇拜。
三、 課內嵌入課外閱讀材料
引導學生在文字內容教學中嵌入課外閱讀材料，並把閱讀材料融入文字，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。這是語文教學的乙個要務。為此高老師把課外材料的作用鎖定在能加深學生對海倫的內心的理解或昇華學生對海倫一類人敬佩的情感的文段，高老師經過篩選和取捨，定出《假如給我三天光明》的乙個文段，這個文段是描寫處於黑暗與寂靜中的海倫內心渴望擺脫孤獨，渴望與人交流，意在了解海倫內心的渴望。
選好了文段，那麼在什麼時候嵌入比較合適呢？高老師把這文段放在了新課匯入後，因為在匯入過程中，她創設了海倫和學生強烈的對比情境，會使學生真切地體會到「失明失聰」給小海倫帶來的巨大的痛苦，接著順勢讓學生設身處地理解海倫的渴望，然後出示該文段，加深了學生對海倫內心渴望的理解，為後面感受海倫不屈不撓的精神做足情感鋪墊。
嵌入的課外閱讀資料：
我迫切地想走出那死一般的寂靜世界，擺脫孤獨，擺脫那沒有愛和溫暖、沒有蟲鳴鳥叫、沒有美妙**的生活。
我曾注意到母親和我的朋友們都是用嘴巴在交流，而不像我用手比劃著。 因此，我會站在兩個談話者之間，用手觸控他們的嘴巴，可是我仍然無法明白他們的意思。於是我瘋狂地擺動四肢，蠕動嘴唇，企圖與他們交談，可是他們一點反應也沒有。
我多麼渴望與人交流啊！
——節選自《假如給我三天光明》
四、展開多維對話
語文教學要關注人文精神，《海倫凱勒》一課是絕好的例文。引導學生開展多維對話，讓人文教育「雁去無痕」。 比如：
學習第七自然段時，描寫小海倫說話的能力和一般人沒有什麼兩樣，當海倫大聲地喊道：「爸爸，媽媽，我回來了！剎那間，父母緊緊抱住海倫流下了興奮的淚水！
」在這個環節，高老師巧妙地與學生展開了多維的對話。
師：是啊，多少個日夜，海倫的父母心急如焚，擔憂不已，多少個晚上，父母暗自落淚，徹夜難眠。此時此刻，小海倫，你最想說什麼？（讓學生分別演海倫、爸爸、媽媽和老師們。）
生1：媽媽，我愛您！
生2：爸爸，我終於會說話了！
生3：爸爸、媽媽，謝謝你們！你們辛苦啦！
生4：謝謝老師，是您的無私付出讓我學會了說話……
……這樣多維的對話，不但巧妙地對學生進行了感恩教育，還培養了學生想象和表達能力。
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