《滑輪》 教學設計及反思
教學目標
一、知識與技能：
1.認識定滑輪和動滑輪。
2.知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。
3.會根據要求組裝滑輪組。
二、過程與方法：
1.經歷**定滑輪和動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。
2.經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。
三、情感態度與價值觀：
1.關心生活、生產中有關滑輪的實際應用。
2.對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心。
3.具有利用簡單機械改善勞動條件的願望。
4.具有對現實生活中簡單機械的應用是否合理進行評價的意識。
5.通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。
教學重、難點：
用**式學習法來認識滑輪的特點，並進一步熟悉用觀察和對比的方法來研究問題。
教學用具：
滑輪2個、細線、200克鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、公尺尺。
教學過程：
一、 複習
1.槓桿可以分為哪幾類？它們之間的區別是什麼？
2.舉兩個省力槓桿和等臂槓桿的例項。
二、新課
1.引入：
引導學生看課本上的漫畫，說說漫畫的意思。
2.認識定滑輪和動滑輪
出示實驗器材，提出問題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來嗎？你怎樣設計呢？
（1）學生在討論後舉手來講台上按照自己的想法進行組裝，並把設計的方法畫到黑板上。
（2）學生利用彈簧測力計觀察定滑輪、動滑輪拉鉤碼勻速上公升時的示數，和鉤碼的重力進行對比。
（3）學生利用公尺尺來觀察定、動滑輪拉鉤碼勻速上公升時鉤碼移動的距離和拉力移動距離之間的關係。
3.認識滑輪組
（1）提出問題：誰能把這兩個滑輪組合起來再把鉤碼提起來呢？要求學生到講台上進行演示，注意觀察、記錄彈簧測力計的示數，並在黑板上畫出繞線方法。
（2）提出問題：兩次示數不同的原因是什麼？學生觀察、討論後回答：拉動鉤碼的繩子段數不同。
（3）提出問題：你能數出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？學生觀察、討論後進行回答。
進一步引導學生總結出數繩子段數的方法是：數繞在動滑輪上和固定在動滑輪上的繩子段數。有幾段繩子吊著物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一。
但是在實際情況中動滑輪的重力不能忽略，所以在實驗中得出的拉力並不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大於這個值。
4.判斷滑輪組的省力情況
在黑板上畫出段數分別是2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，讓學生數數是幾段繩子吊著物體。
學生觀察四個不同的繞法圖，找出其中的規律，得出關於繩子繞法的結論：奇動偶定。並且進一步總結出拉力移動距離和物體移動距離之間的關係。
三、小結
四、布置作業
觀察生活、生產中有什麼地方用到什麼樣的滑輪、滑輪組。
教學反思：
這節課按照新的設計方案實施後收到了很好的效果。不少同學覺得這種學習方法很好，他們不僅動手進行了實驗，並且自己通過**得出的規律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。
例如課堂時間不容易把握，有的學生想象能力不夠，他們很容易想到定滑輪的繞線方法，但是在設計動滑輪繞線時，接連幾個學生上來設計的方法都還是定滑輪，這樣就浪費了一些時間，幸好後來有乙個學生設計出了動滑輪的拉法，這樣才避免了冷場。第二個不足是只有個別學生上台動手操作，大部分學生還不能親自**，如果把這個實驗搬到實驗室中，我想課堂效果應該更好，但是由於受其他因素的限制，沒有讓所有的學生都參與實驗，不能不說是乙個遺憾。
《滑輪》教學反思
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