指導學生認識滑輪的作用時，根據循序漸進的教學原則，先分別認識定滑輪和動滑輪的作用，然後再認識滑輪組的作用。
2、學法指導
通過科學**，學生利用實驗法、討論法、分析歸納法尋求知識，從而培養初步的**能力，提高應用知識解決實際問題的能力。
教學流程
知識鏈結 ； 小組合作、提出問題、思考分析 ； 進行假設、小組展示 ； 實驗**、班級展示； 得出結論達標測評、加以應用。
三、教學思路
（一）複習舊知、引入新課
通過複習槓桿原理、分類等知識，為學生進一步認識滑輪的本質預先打下伏筆，做到前後照應。
利用公升旗儀式的課件，吸引學生的注意力，通過提問的方式激發學生的求知慾，進而介紹滑輪。這樣的引課，自然貼切，易於學生接受。
（二）新課教學
1、引申指導
在學生初步認識了滑輪的結構的基礎上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應用的。由學生依據觀察，利用給定的器材，小組合作設計並組裝滑輪，而且能夠提公升重物。
此時教師應參與到學生中間，觀察學生的活動，並適時給予指導，在學生能夠正確組裝的情況下，教師通過點評加強學生的印象。
2、活動**
（1）定滑輪
提出猜想：①定滑輪有什麼作用？這有什麼好處？ ②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？
設計實驗：學生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：**拉力與物體重力的關係，**拉力自由端移動距離與物體上公升高度的關係。並設計記錄**。
動手**：學生採用小組合作的方式，開始**實驗此時教師也應參與到學生中間，觀察學生的活動，並適時給予指導。對於由於實驗誤差導致的資料偏離，教師要及時糾正，以免導致錯誤實驗結論的得出。
分析歸納：根據學生的實驗資料，進行分組討論、分析並歸納，總結出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動距離等於物體上公升的高度；使用定滑輪不省功。
合作交流：讓學生自主提問，談談實驗設計和操作的體會等，最後教師利用多**課件進一步揭示定滑輪的本質：定滑輪可以看作乙個等臂槓桿。
（2） 動滑輪
在定滑輪的**結果之上，引導學生**動滑輪的使用特點。
提出猜想：①動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會有什麼不同？
②只用乙個動滑輪提起重物的時候，要使重物往上公升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？ ③動滑輪省不省力呢？
為什麼會這樣？
其他過程與實驗一相同，學生**實驗，測的實驗資料，分析討論總結規律。教師利用多**課件進一步揭示動滑輪的本質。
（3）滑輪組
通過以上的**，學生對定滑輪、動滑輪已有初步的認識，滑輪組的出現已是呼之欲出，為使學生能夠對使用滑輪組的好處和特點有更深的印象。採用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的種種不便之處。
提出猜想：如何克服困難。
**設計：依據定滑輪和動滑輪的特點，由學生設計裝置。教師進行點評。
合作交流：學生與教師集體討論分析滑輪組的特點：①使用滑輪組時，既可以改變用力方向，又可以省力。
②使用滑輪組時，物體由幾股繩承擔重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動距離等於物體上公升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）
達標測評
滑輪：周邊有槽，能繞軸轉動的小輪。
1、定滑輪：使用定滑輪不省＿＿，但可以改變施力的＿＿＿，是等臂槓桿，不費距離。
2、動滑輪：使用動滑輪可以＿＿ 但不能改變施力的＿＿，是動力臂為阻力臂兩倍的省力槓桿，要費物體公升高高度一倍的距離。
3）滑輪組
1、採用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的種種不便之處。
2、提出猜想：如何克服困難。
3、**設計：依據定滑輪和動滑輪的特點，由學生設計裝置。教師進行點評。
4、合作交流：學生與教師集體討論分析滑輪組的特點：①使用滑輪組時，既可以改變用力方向，又可以省力。
②使用滑輪組時，物體由幾股繩承擔重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動距離等於物體上公升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）
實踐性作業
1、完成課後自我評價部分的練習
2、觀察生產和生活中，還有哪些地方應用了滑輪？說明其作用
3、自己設計幾種滑輪組比較其作用有何不同
四、教學評價與反思
作為一門以實驗為基礎的物理學科，教師決不能僅僅停留在如何「教會」學生記住結論，「學會」 套用公式解題這個層面上，更應多方面關注學生的「學」。讓學生在體驗平台上，手腦並用地參與科學**活動，既能動地認識和生成了科學知識，賦予知識以個性化的意義，又學到了科學方法，發展了科學**所需要的能力，進而真切地體驗到科學**過程的曲折和樂趣，真正的去感悟科學，這不正是我們在物理新課堂中所追求的目標嗎？
本課將研究「滑輪」這一新的簡單機械，通過教學，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特徵。
旗桿的頂部有乙個可以轉動的輪子，在塔吊或吊車的吊鉤上有乙個一邊轉動一邊隨重物移動的輪子……在生活中這些現象只要留心都可能觀察到。從生活中的實際事例出發，可以讓學生感受到機械對生產生活的影響。在課堂上通過科學實驗活動幫助學生認識定滑輪和動滑輪的機械原理，再把學生引向滑輪組的探索中。
教學中，我認為要關注學生在前幾課學習基礎上，重在自主設計實驗方案，自主提出研究主題，我自己嘗試中，也感覺難度不是很大，效果還是可以的。
下面我對本節教學設計進行一下自我評價
1、實驗以學生**為主。根據本節課的教學目標和重點的要求，為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學生在教師的指導下有目的的親自動手操作，通過讀取資料、分析修正，讓學生自己得出滑輪特點，在**中拓展了學生團隊合作和交流能力，培養學生實事求是和勇於探索精神。
2、對比演示，讓學生一目了然。在分析和區分動滑輪和定滑輪時，我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式，並進行對比演示過程，提出明確的觀察目標，在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕鬆地區分出定、動滑輪，並使學生體會到叫定滑輪或動滑輪並非是滑輪結構的區別，而是使用方式的不同，培養了學生觀察能力和概括能力，暗示學生認識事物要抓本質，既要研究共性，又要重視差異性。
二、本節課容易出現的問題
時間容易過於倉促。學生由於平時親自動手操作不多，對實驗的要求不明確，還有器材的組裝，測力計的校對，讀數等都會延緩課堂的教學速度。
本節課中，通過學生分組實驗，親自經歷**過程，實事求是的得出了拉力的資料，培養了學生動手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，這是我們設計的初衷，但也正是這一點會占用大量的課堂時間，使課堂出現了前緊後更緊的局面，影響教學任務的完成。所以在實驗前要明確實驗方向，研討實驗方法，實驗時教師一定要加強指導，及時糾正。
以上是我對這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由於本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
滑輪及其應用說課稿 含說明
各位評委 各位老師 大家好！我說課的內容是滬科版八年級物理第十章第二節 滑輪及其應用 下面我就從教材分析 學情分析 教法和學法 教學過程 板書設計五個環節來說這節課。一 教材分析 1 教材的地位和作用 滑輪是第一節槓桿知識的延伸，又為後面學習 滑輪組 功 和 機械效率 作準備。所以，本節課在第十章中...
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定滑輪和動滑輪反思
學校 定滑輪和動動滑輪這節課是在學生掌握了槓桿原理 輪軸省力原理的基礎上進行的教學，通過教學使學生認識了這兩種機械，並分別通過觀察鉤碼的數量和用測力計測量這兩種方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過科學實驗活動幫助學生認識了定滑輪和動滑輪的機械原理，也將把學生引向滑輪組的探索中，所以本節課通過讓學生自...