9.3 滑輪
教學目標：
1、能識別生活中常見的定滑輪、動滑輪。
2、通過實驗**，理解定滑輪、動滑輪的作用和實質。
3、能根據要求選擇滑輪，學會利用它們解決一些簡單的實際問題。
教學過程：
一、 預習案
1、某中學要安裝公升旗桿，在旗桿頂部最適合安裝的簡單機械是
2、使用滑輪時，滑輪的軸固定不動的叫做 ；軸隨物體一起運動的滑輪叫 。
3、使用定滑輪不 ，但可以改變拉力的 。
4、使用動滑輪可以，但不能改變力的
5、定滑輪在使用時，相當於乙個槓桿，因此拉力和重力的關係是：，即使用定滑輪不省力。動滑輪在使用時，相當於乙個槓桿，因此拉力和重力的關係是 。
6、如圖1所示的滑輪屬於滑輪，它是乙個變形的槓桿，使用它的好處是可以若物體g重為50牛，要勻速提起物體，不計滑輪和繩子之間的摩擦，則拉力f等於
7、如圖2所示的滑輪屬於滑輪，它是乙個的槓桿，使用它的好處是可以若要將重為50牛的物體g勻速提起，不計滑輪重以及滑輪與繩子之間的摩擦，則拉力f等於 。
二、**案
**一： 定滑輪：
（1）觀察如圖9-1甲、已實驗示意圖，完成下列填空。
①物體的運動方向 （向上、向下），拉力的方向 （向上、向下）
②鉤碼g= n，提公升重物時彈簧測力計的讀數f=______n。
③若鉤碼被提公升1m，則彈簧測力計移動 m。若鉤碼以1m/s的速度勻速上公升，則彈簧測力計的移動速度是
（2）觀察如圖9-2結合槓桿平衡條件，完成下列填空。
①動力臂是圓的直徑或半徑），阻力臂是 （圓的直徑或半徑）。當改變拉力方向時，動力臂是 （圓的直徑或半徑），阻力臂是 。所以定滑輪是乙個 （省力、費力、等臂）槓桿。
②圖9-3改變拉力方向，f1 f2 f3（>、=、<、）。
我們可以得出結論：定滑輪 （省力、費力、不省力）但 （能或不能）改變方向。其實質是乙個槓桿。
**二：動滑輪
（1）觀察如圖9-1甲、丙實驗示意圖，完成下列填空。
①物體的運動方向 （向上、向下），拉力的方向 （向上、向下）
②鉤碼g= n，提公升重物時彈簧測力計的讀數f=______n。
③若鉤碼被提公升1m，則彈簧測力計移動 m。若鉤碼以1m/s的速度勻速上公升，則彈簧測力計的移動速度是
（2）觀察如圖9-4結合槓桿平衡條件，完成下列填空。
①動力臂是 （圓的直徑或半徑），阻力臂是 （圓的直徑或半徑）。當改變拉力方向時，動力臂是圓的直徑或半徑），阻力臂是 。所以定滑輪是乙個省力、費力、等臂）槓桿。
②圖9-5改變拉力方向，f1 f2 f3（>、=、<、）。
我們可以得出結論：動滑輪 （省力、費力、不省力）但能或不能）改變方向。其實質是乙個槓桿。
三、訓練案
1、如圖3所示，物體 a 和 b 所受重力都為120牛，滑輪重力不計。當分別用力勻速提公升物體a和b時，fa為牛， fb為牛。
2、如圖5所示，小森用同樣的力把甲、乙兩物體勻速提公升，如不計摩檫和滑輪重，則重力g甲＿＿g乙
3、右圖是滑輪的兩種用法，以下說法中正確的是( )
a．甲是動滑輪，使用時不能省力
b．乙是動滑輪，使用時可以省力
c．甲是定滑輪，使用時可以省力
d．乙是定滑輪，使用時不能省力
4、一輛汽車不小心陷進了泥潭中，按如圖7所示的甲、乙兩種方法安裝滑輪，均可將汽車從泥潭中拉出。如果汽車的重力為10000n,汽車所受阻力為800n，則甲圖中人拉動汽車的拉力至少為 ，乙圖中人拉動汽車的拉力至少為 ，其中比較省力的是圖。（繩與滑輪間的摩擦不計）
5、 如圖所示，a物體質量為2kg，在力f的作用下沿水平地面做勻速直線運動，物體a運動的速度為2cm/s，彈簧測力計讀數為5n。圖中滑輪是（定/動）滑輪，拉力f為n， a受地面的摩擦力為 n，拉繩的速度是 cm/s.
6、如圖所示，用滑輪按甲、乙、丙三種方式拉同一重物在相同的水平面上做勻速直線運動，拉力分別為f1、f2、f3，比較它們的大小，其中正確的是
a．f1=f2=f3 b．f1＜f2＜f3
c．f1＜f3＜f2 d．f3＜f1＜f2
7、學校公升國旗的旗桿頂上有乙個滑輪，公升旗時往下拉動繩子，國旗就會上公升。對這個滑輪的說法，正確的是（ ）
a．這是乙個動滑輪，可省力b．這是乙個定滑輪，可省力
c．這是乙個動滑輪，可改變力的方向 d．這是乙個定滑輪，可改變力的方向
8、如圖9-8所示，動滑輪重為20 n，所用拉力f＝200 n，則物重＿＿＿n．(不計繩重和摩擦)
9、如圖所示，g=200n，滑輪重g′=40n，要使物體能勻速上公升2 m，則下列說法正確的是（不計滑輪的摩擦）（ ）
n，並向上移動4 m n，並向上移動4 m
n，並向上移動1 m n，並向上移動1 m
10、某同學研究定滑輪的使用特點，他每次都勻速提起鉤碼，研究過程如圖4所示，請仔細觀察圖中的操作和測量結果，然後歸納得出初步結論。
比較（a）、（b）兩圖可知
比較（b）、（c）、（d）三圖可知
定滑輪和動滑輪反思
學校 定滑輪和動動滑輪這節課是在學生掌握了槓桿原理 輪軸省力原理的基礎上進行的教學，通過教學使學生認識了這兩種機械，並分別通過觀察鉤碼的數量和用測力計測量這兩種方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過科學實驗活動幫助學生認識了定滑輪和動滑輪的機械原理，也將把學生引向滑輪組的探索中，所以本節課通過讓學生自...
《滑輪》說課稿
指導學生認識滑輪的作用時，根據循序漸進的教學原則，先分別認識定滑輪和動滑輪的作用，然後再認識滑輪組的作用。2 學法指導 通過科學 學生利用實驗法 討論法 分析歸納法尋求知識，從而培養初步的 能力，提高應用知識解決實際問題的能力。教學流程 知識鏈結 小組合作 提出問題 思考分析 進行假設 小組展示 實...
定滑輪和動滑輪教學反思
本課將研究 滑輪 這一新的簡單機械，通過教學，研究定滑輪 動滑輪工作時是否改變用力的方向 是否省力兩個特徵。此課教學，同樣應讓學生分組動手操作，可將原來機械實驗盒中的有關器材作為分組實驗材料供學生使用。1 在研究 定滑輪是否省力 的實驗中，一邊掛著鉤碼當重物，一邊掛上鉤碼當所用的力。有學生會認為定滑...