《長方體和正方體的認識》教學反思
鄖縣城關鎮新區小學李興洪
《長方體和正方體的認識》，是學生對圖形認識的乙個轉折點，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對於學生空間觀念的發展更是乙個質的飛躍。雖然說長方體在學生的身邊隨處可見，但是要發現它的特徵，還是不容易的，特別是對於那些構建空間念能力薄弱的學生來說，本單元的學習是有一定難度的。因此，長方體正方體特徵的充分認識就顯得尤為重要了。
我在教學《長方體和正方體的認識》這一課時是這樣做的：
一、創設情境，直接從生活實物情景引入。
通過利用多**課件，使學生從一些建築物、生活用品形狀的觀察中抽象出長方體和正方體相應的圖形，不再從與平面圖形的對比中引出。這樣直入主題，重點突出，節省了時間。使學生了解到生活中很多物體的形狀是長方體和正方體的，學會用數學的眼光來觀察生活中物體的形狀是長方體和正方體的。
學習用數學的眼光來觀察生活中的物體。
二、在動手操作、自主探索中，培養學生的空間觀念，建構新知。
空間觀念的培養應通過多種感官協同作用。我在教學中，讓學生手中拿著長方體實物，通過看一看，摸一摸、數一數、訓練學生按照前、後、左、右、上、下的順序想一想長方體共有幾個面，再觀察每個面的形狀、說出每個面是什麼形狀？然後用手摸一摸長方體兩個面相交的地方，明確它是長方體的稜，再數一數一共有多少條稜，想一想怎樣數才能做到不重複、不遺漏，再通過量一量、比一比的自主探索、合作交流等活動，把稜分成三組，每組互相平行的稜的長度相等。
最後讓學生歸納、概括出長方體的特徵（6個面， 12條稜、8個頂點及相對的面完全相同，相對的稜的長度相等）。
在教學長方體和正方體特徵時，我用多**課件展示一些立體圖形，讓學生比較直觀、形象地感受長方體和正方體的特徵。
三、利用模擬教學，強化知識條理。
在教學中注重知識的條理性，培養學生有條理地研究問題，有條理地總結結論。在研究長方體特徵時，我讓學生分別從面、稜、頂點三方面去研究，學生對於研究有了方向。學生在小組內討論結束後我組織學生有條理地總結，並有條理地板書。
四、「製作幾何模型」訓練學生的技能。
本課的做一做有製作長方體模型的活動。通過製作，一方面是把經過分析的諸元素綜合為整體，使想象中的長方體（正方體）凸現為看得見、摸得著的模型（本節課的設計還為以後學習求長方體、正方體的表面積作了準備），檢驗了所學知識；另一面又訓練了學生動手操作的技能。
教學不足：
1、教師自身數學語言應進一步規範，使學生逐步形成嚴謹的數學思維。
2、對於數學知識之間的總體把握還有待於提公升，教師應多鑽研教研，全面把握知識之間的內在聯絡，教學中使學生形成完整的知識框架，並逐步掌握解決問題的方式與方法。
長方體和正方體
1 長方體有時也可能有兩個相對的面是正方形，其它四個面的面積 一根長96厘公尺的鐵絲圍成乙個正方體，這個正方體的稜長是 厘公尺。乙個長方體的稜長總和是80厘公尺，長10厘公尺，寬是7厘公尺。高是 厘公尺。至少需要 厘公尺長的鐵絲，才能做乙個底面周長是18厘公尺，高3厘公尺的長方體框架。乙個長方體的稜...
長方體和正方體
姓名 1.乙個長方體的長 寬 高是三個連續偶數，體積是96立方厘公尺，求它的表面積。2.乙個長方體和乙個正方體的稜長之長相等，已知長方體長 寬 高分別是6分公尺 5分公尺 25分公尺，求正方體體積。3.將表面積分別為216平方厘公尺和384平方厘公尺的兩個正方體鐵塊熔成乙個長方體，已知這個長方體的長...
長方體和正方體體積
1 填空。1 長方體和正方體的體積也可以用統一的體積公式來計算。體積用字母表示為v 2 乙個長方體的底面積是15cm2，它的高是4cm，它的體積是 cm3。3 乙個正方體的底面積是25dm2，它的體積是 dm2。2 選擇。1 乙個正方體的體積是125cm3，它的稜長是 cm。a.5 b.15 c.2...